游戲教學法在高等職業教育中的應用研究

趙玲玲

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

游戲教學法是教師根據教學目標，將教學內容融于游戲之中，通過游戲設計與游戲過程來滿足教學的需要。學習者則通過參與游戲進行體驗，在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。目前，我國高職院校生源類型層次復雜，學生文化知識基礎差，學習缺乏積極性和主動性，厭學情緒較為嚴重。高等職業教育的教學主要采用講授法與演示實踐法。理論課教師一般都采用PPT演示講授，這種授課方式很容易讓學生產生枯燥乏味疲憊的感覺。使得老師和學生雙方都容易產生倦怠心理，造成學生恐學、厭學，老師恐教、難教的局面，教學效果自然很差。技能課則通過放教學視頻、教師演示然后讓學生實踐練習的方式進行。學生普遍動手實操的積極性不強，大多敷衍了事。高職學生迫切需要一種能夠激起他們學習興趣、調動他們學習積極性的教學方法。因此，在高等職業教育中引入游戲教學法是十分必要的。

一、游戲教學法引入高等職業教育的作用

（一）轉變師生角色，提高學生學習主動性

游戲化教學強調以學生為本。在游戲化的課堂上教師從主導者轉換為引導者、從獨白者轉換為對話者。學生從被動學習、被動思考轉換為主動學習、自我調控。通過游戲教學，使學生對所學知識和技能有了更深刻的體驗和內化。在多種多樣的游戲教學活動中，學生的參與意識增強，學生的學習主動性提高。在游戲中對知識的掌握，技能的運用，及同伴之間的相互幫助，也使學生產生了積極的自我調整和自我教育。

（二）增加課堂教學趣味性，激發學生學習興趣

游戲教學營造的愉快而又輕松的學習氛圍，使傳統的枯燥教學變得生動有趣。感受到游戲娛樂氣氛的學生興奮性強烈，注意力得到集中，學習興趣得以激發。使學生在輕松愉快的游戲氛圍中把新知識逐漸的掌握。通過游戲學習法，在老師的鼓勵下，每一個學生都參與其中，增強了學生間的凝聚力，從而進一步增強了學生的學習的信心。

（三）拓展綜合素質，提高學生的團隊協作能力與溝通能力

在教學游戲的過程中，參與游戲的集體或個人都會產生一種強烈的獲勝欲望，積極參與競爭。并且要求游戲的參與者要遵守規則，公平競爭，這些精神正是現代社會人們所必需具備的品質。其次，集體性的教學游戲為了獲得最終的勝利，特別需要發揮集體的智慧力量，團結一致，相互溝通配合，最終才能獲得勝利。這有利培養學生的團隊協作能力與溝通能力。

二、高等職業教育游戲教學法的應用原則

（一）教育性原則

在教學游戲的實施過程中，不論在哪個環節使用，都要以教育性為基本原則，并不提倡以游戲為教學核心。游戲的運用是充分發揮它的娛樂趣味性，達到教學所需要的教育性，為提高教學效率與質量服務。

（二）趣味性原則

富有趣味性的教育游戲必然會引發學生內心的娛樂沖動，對教學游戲產生濃厚的興趣。游戲參加者在輕松的氛圍中，注意力能夠高度的集中在活動內容上。通常游戲競爭性越強、情節越生動其趣味性越強。這樣的游戲會使枯燥、乏味的專業知識變得生動有趣，有效地調動學生參與游戲、學習知識的積極性。一個沒有趣味性的游戲在教學中不僅不會起到應有的助學作用，還會引起學生的反感，因此必須注意游戲教學法的趣味性原則。

（三）可行性原則

教學游戲的設計必須保證能夠在現有教學環境下實施開展。教學游戲的順利運行與教學的軟硬件設備工具是密不可分的。教學環境必須能保證符合游戲運行需求，以避免教學過程中出現不必要的麻煩。

（四）安全性原則

在游戲教學法的實施中，教學游戲的選擇要把學生安全問題放在第一位。在游戲教學法的實施前要進行必要的安全教育，嚴守游戲規則，保證課堂的組織紀律性。其次，注意檢查游戲器材和游戲場地的安全性，合理選用、布置與利用。再次，要注意控制學生的游戲活動節奏，防止游戲中學生的興奮性過高，忘乎所以，導致意外損傷的出現或因情緒失控導致學生之間的爭執而出現不安全隱患等。

（五）簡易性原則

教學游戲要盡量做到內容直觀，功能簡單，操作方便等。如果一個游戲的選擇過于繁雜，會牽扯更多的精力到游戲的學習之中，這樣在體育教學中勢必會“喧賓奪主”，浪費大量的課堂教學時間，教學效果適得其反。

（六）新穎性原則

游戲需要具有新意，游戲次數不宜過多，要注意游戲的利用效率，不能所有的知識點都用同一個游戲，否則也會出現疲憊感和厭倦感。會對教學計劃的實施和教學目標的實現形成障礙。針對性強，利用效率高，才會取得事半功倍的效果。

三、高等職業教育游戲化教學模型

結合高等職業教學的特點，建立以下游戲化教學模型。如圖1所示。模型中的工作階段包括三個階段，即準備階段、教學階段和評估階段。

圖1 高等職業教育游戲化教學模型

在準備階段，教師通過分析學生能力和教學內容，確定有針對性的教學目標，根據教學目標確定教學游戲任務。在此基礎上，教師根據教學游戲任務和教學內容確定教育游戲規則，圍繞教學游戲規則準備教學游戲情景。

在教學階段，教師首先進行基礎理論知識的講解，然后向學生解讀教學游戲任務和規則，這兩個階段使學生先領會教學內容。然后組織學生進行教學游戲，學生內化掌握教學內容。

在評估階段，教師與學生共同討論總結整個教學游戲過程，進行有效性評估，不斷改善學習方法，鞏固所學教學內容。

四、高等職業教育游戲教學法在教學中的應用步驟

（一）明確教學游戲任務，設計游戲規則

設計教學游戲首先要明確教學游戲任務。教學游戲任務與教學目標相匹，充分考慮教學內容與學生能力。應根據教學內容而設定游戲規則。不能過分的追求游戲的趣味性而忽略了教學內容。各游戲的環節設計應環環相扣，具有吸引力，便于操作和學生理解，使所有學生都能夠參與游戲。根據實際需要來實施或者停止游戲，不能喧賓奪主，撇開教學內容。

（二）布置教學游戲情景

根據游戲規則所需選擇游戲器材和游戲場地，合理選用、提前布置。教學游戲情景要結合學校的實際條件，充分利用教學資源環境，注意安全性和游戲的主題性。

（三）解讀教學游戲任務和規則

對教學游戲任務和規則的解讀即是對學生傳授教學內容的過程。在課堂上將游戲規則以通俗易懂的語言介紹清楚，必要的時候需要找學生做示范，避免有學生因為對游戲規則的不了解而無法全身心投入到游戲中，游戲步驟需要向學生介紹清楚，使所有學生都能夠參與教學游戲。

（四）實施教學游戲

游戲教學法在實施過程中必須要發揮教師的引導作用，合理引導學生的游戲傾向。對游戲和學生進行監督，嚴格按照游戲規則進行，并合理安排游戲和學習時間。充分鼓勵學生在完成任務過程中的探索和創新，多給學生展示自己多樣成果。發揮全體學生的主觀能動性，不能丟下每一個學生，調動每一位學生的積極性，避免出現不愉快的氣氛，讓師生共同參與。師生間要有良好的溝通，通過游戲可以增進同學之間的感情，同樣也可以拉近學生與老師的距離，因此學生和老師的互動也很重要，學生對老師會產生好感，對于未來學習有更大的積極性。

（五）對教學游戲進行總結，鞏固學習內容

教學游戲結束后，教師要及時進行總結?？偨Y內容為教學游戲進行過程中存在的優缺點，這也是對學生掌握教學內容情況的評價，也是對教學內容的復習。對學生的評價多以鼓勵為主，增強學生的自信心。教師也需要安排學生對游戲總結，讓學生進行自我反思，通過總結鞏固學習內容。教師也可以通過總結，發現游戲的成功與否，并以此判斷是否實現了教學目的，不斷改善。

游戲教學法，是一種以學生為主體，強調學習過程的教學，教師在使用過程中要創造性的運用。游戲化教學法作為一種新型的教學方法，需要積極探索和不斷開發，使游戲充分發揮其教育性，真正實現寓教于樂。