服裝設計與工藝專業以產品為載體的考核體系研究

彭遠航，黃發柏

（1.巴音郭楞職業技術學院，新疆 庫爾勒841000；2.新疆輕工職業技術學院，新疆 烏魯木齊830021）

1 產品作為考核載體的意義

面對日新月異的服裝市場，傳統的單一考核方式已經不能滿足學生的學習和證明自我能力的需求，以及與市場的對接。那么，將服裝設計與工藝專業的最終產出物——產品，作為考核體系的載體，值得探究和完善。從中可以降低理論與實踐之間的脫節，讓學生在實踐中體會設計的沉浸感。且設計與產品分不開，通過產品的考評，可以惠及到業內企業，增強學生的就業競爭力和專業知名度。

服裝設計與工藝專業在當今社會經濟發展中發揮著重要的作用。在充分了解行業需求后，更多的人選擇了服裝設計與工藝專業作為自己的職業方向，并努力提升自己的能力和技術。而企業在招聘計劃中，對于服裝設計與工藝專業人才的招收更是注重其能力、技巧和素質等綜合要素，以確保其為企業帶來更多效益。當前，評價服裝設計與工藝專業人才能力和技巧的方法主要是基于考試、面試或作品展示，這些方法存在著不同程度的主觀性，難以全面準確地反映人才的實際能力。因此，需要建立一種適合服裝設計和工藝專業的以產品為載體的考核體系，以客觀評價人才的能力和技巧，加強面試的真實性，同時確保應聘者的素質和能力符合崗位要求。

該研究對于提高服裝設計與工藝專業學生的實踐能力和素質至關重要。以產品為考核標準，可以讓學生更加注重實踐操作，增強技能和創新意識。其次，考核體系的建立可以促進教學改革和創新，使教育教學模式更貼近實際需求。此外，通過對學生成果的考核評估，可以及時發現和解決教學中存在的問題，優化課程設置和教學方式。同時，該研究也有助于推進專業學科建設，提高學院和專業在行業中的競爭力。以產品為考核標準，可以更好地對接市場需求和行業發展趨勢，培養適應行業發展的高素質人才，提升學院和專業的社會聲譽和競爭力。

傳統的二胡演奏重視獨奏能力而忽視合奏能力，導致演奏者在合奏時，只重視個人發揮，缺乏合奏意識。因此在新形勢下開展二胡的多元合奏訓練，提高團隊合作意識，對二胡合奏的演出效果來說是非常必要的。

綜上，服裝設計與工藝專業以產品為載體的考核體系研究的意義重大，對于提高學生實踐能力、促進教學改革和推進專業學科建設都具有重要的作用。

2 考核體系及其構建

服裝設計和工藝專業是一種較為復雜的學科，需要涉及很多領域的知識和技能，如材料學、美學、工程技術、制版技術、市場營銷和消費者行為等。當前，針對評估服裝設計和工藝專業人才能力和技巧的方法主要包括考試、面試和作品展示等方式。

制定考核方案和方案實施：根據研究目的和要求，制定考核方案，確定考核的程序、方法和流程，同時綜合分析現有的產品設計和工藝技術現狀，并結合實際制定考核的實施方案。確定考核對象：明確考核對象，即具體的產品，可以根據實際情況選擇多個代表性的產品，以盡可能全面地反映產品設計和工藝技術的質量與水平。確定考核指標和標準：考核指標是衡量產品質量的具體指標，考核標準是對每個指標制定的具體要求。可以結合行業標準、現有的質量控制要求等方面來確定指標和標準。制定考核流程：根據考核指標和標準，設定考核流程，包括考核前的準備工作、考核程序和考核后的總結和反饋。確定考核方法：根據考核流程和指標，制定考核方法，包括實地考察、測試、專家評審、用戶反饋等多種方法的組合。設計考核表格和指南：根據考核指標和標準，設計考核表格和指南，用于統一記錄和評價考核結果。考核表格和指南需要設計簡明易懂、符合實際需要、方便實施。

作品展示是衡量應聘者工作能力的常用方法。通過展示作品，可以了解應聘者的工藝水平和創新力。但是，作品展示方法局限性也很大。首先，展示的作品通常是幾個月，甚至幾年前的成品，評估者無法了解具體過程、時間和細節。其次，評估者難以全面考慮作品執行中的難點、時間控制、質量以及預算等。此外，展示作品是由應聘者選擇的，評估者或許無法檢驗其全面性和客觀性。

考核體系是以學生設計、制作的服裝作品為考核載體，對學生的設計、制作、實際操作、技能、理論知識等方面進行全面、科學、系統的考量。考核體系的構建需要以下幾個方面考慮：

第一考核標準制定。制定考核標準是考核體系的基礎。一般來說，考核標準應該根據市場需求、學生培訓計劃和教學目標等因素來制定，標準設定應合理、科學、系統、綜合，對學生工藝技能、設計創意、實際操作等方面都要有要求，同時也要考慮到考核難易度和公正性。

第二考核方案設計。構建考核體系首先需要設計合理的考核方案，考核方案應明確考核內容、方式和依據，確定考核標準，確定考核形式和場地，安排考核時間和流程，確保考核的科學性和公正性。

研習已久的中國悠久歷史，作者貼近讀者的日常心理，以較為客觀平直的態度陳述這段發人深省的時光。而先生所講述的關于大學治理以及學生的教育問題，不僅是決定國家發展的一股核心力量，同樣也是中國文化發展變化的關鍵因素。

考核數據和信息收集：確保考核數據的準確性和完整性，制定數據收集和整理方法，實施考核過程并收集相關數據和信息。

在整體探索性因素分析基礎上，對分層面進行探索性因素分析，根據分析結果決定各層面所要保留的題項數，從而使量表的整體結構和各分量表的內部結構都更為合理．采用主成分分析法和最大變異法對各層面進行探索性因素分析，結果顯示每個分層面各萃取出一個因素，通過題項的共同度和因素負荷率看出，各題項變量均能反映其因素構念，沒有題項要刪去，具體因素分析結果如表1~3所示．

第五考核結果分析。考核結果是評價考核體系效果和指導教學改進的重要依據。分析考核結果，發現學生的優勢和不足，為教學改進提供借鑒和參考，定期通報、公示、反饋考核結果，促進學生的全面進步和教學質量的不斷提高。

線索，是指貫穿于一整篇文章的思路、情節脈絡等。在進行閱讀教學時，小學語文教師從線索切入，教學就不會走彎路。既可以較好地引導學生讀懂文章，把握文章的重點，又能培養學生的綜合分析能力。例如四年級下冊《七月的天山》一文，在教學時，教師把“進入天山——再往里走——走進深處”的游覽順序作為教學的切入點，指導學生根據這一線索去閱讀文章，學習文章。學生在作者的文字中感受到天山美麗的景色，陶冶了情操。

3 體系應用情況分析

實際應用中，考核體系的最終目的是讓評估者了解學習任務的完成情況，以便調整教學活動并在學習中提供反饋。學生首先通過一系列課程的考核獲得評分，如以組隊形式完成設計任務、以單人形式制作或是完成行業課題調查等形式，最后完成的產品將作為主要評估標準。

2.2.3 翻轉課堂 為加深同學們對書本知識點認識，讓他們盡快的從抽象的理性認識升華成自己形象的感性認識，我們對原來的講授方式進行了翻轉。首先，對同學們進行分組，讓每組成員輪流充當老師的角色，然后拿出少量的章節讓他們自己先講，老師旁聽且提出問題并進行點評。通過角色的翻轉，提高了學生學習臨床血液學檢驗技術的主觀能動性，挖掘了學生的潛能，發現了學生的價值，促進了有效學習。

在評估的過程中，需要注意到產品評估的相關標準與指標的合理性及實際性。在實現客觀評估的基礎上，排除個人指導教師的主觀因素以及自身評估的盲區。在評估標準上，我們需要考慮設計思想的創新性、設計元素的質量、材料的適應性、產品的實用性、成本的可控性、生產制作的可行性等具有決定性的指標。在考慮各項指標后，可以對產品進行評估，以達到最真實、最合理的評判結論。

明確研究目的、內容和要求：明確研究目的、內容和要求，確定所涉及的考核指標以及相關標準和要求，確保研究的針對性和實用性。

搜集信息和材料：收集和整理各種與產品考核體系相關的信息和材料，包括已有的研究文獻和實踐經驗、行業標準和規范、產品生產和銷售數據等等。

考核體系主要包括評估設計課程的結構、目標、要求和實踐能力的提升。其中設計課程是學生在整個學習過程中所學習的知識和技能的集合梳理，學生應該在課程中獲取全面的設計知識，包括審美、構圖、色彩、傳達信息的能力等。目標要有明確的合理性，而要求則是評價學生表現的依據，各個要素應該所屬于學生能力而非設備和機器。當然，在學員完成實踐課程并努力爭取到良好的成績后，他們還需要在畢業前完成實際應用能力單元的考核，以進一步提升自己的專業能力，如樣衣制作、軟件設計、渲染展示以及用料搭配等實踐類能力的培養考核。

實施考核方案時，需要按照考核流程和考核方法進行具體的實施工作，采用各種方法和手段獲取考核信息和數據。同時，考核程序中還包括了專業技術人員的考核、用戶使用體驗的考核、市場反饋的考核等多個環節，確保考核的全面性和客觀性。最后，在考核結束后，需要對考核結果進行總結和分析，輸出相關報告，提出合理的改進措施，為產品設計和工藝技術的不斷完善提供科學參考。

天成控股的業績預告中，對于業績預增的原因，只字未提資產收購對業績的影響。投資人無從去聯想到“扭虧為盈”主要源于資產收購，更何況蘇墾銀河工商變更登記難以查詢。

第四考核流程執行。考核流程執行需要按照考核方案的要求進行執行。在整個考核過程中，應確保流程合理、嚴格、公正、透明，并且及時反饋考核結果，讓學生及時了解自己的表現和進步空間，同時也能夠作出相應的調整。

數據分析和評價：對收集到的數據進行分析和評價，檢查和評估各產品圖案、設計理念和制作方式的質量，分析優點和不足之處，確定產品質量水平和改進方向和措施。

總結和反饋：根據研究結果，進行總結和反饋，提出合理的改進措施，不斷優化和完善考核體系，以更好地提高產品質量和綜合能力，適應市場需求的發展。

4 考核過程分析

4.1 考核任務設計

考核任務應該具有一定難度，能夠真實地反映學生的綜合素質、學習能力、創新能力、團隊協作能力等。建議任務設計應遵循以下原則：

考核流程安排

（2）注重細節，任務設計應充分考慮到工藝實現細節，避免在實際生產中出現難以解決的問題；

（3）充分考慮學生的知識背景和能力水平，設計任務難度要與不同學生能力相匹配。

第三考核工具選擇。考核工具一般包括設計方案、產品樣板、實物成品、口頭答辯、書面報告等。考核工具的選擇需要考慮到考核項目的要求，以及工具的可操作性、準確性和可靠性等因素。

（1）緊跟市場需求，任務設計應具有一定的前瞻性和行業實用性；

經過長達6年的科技攻關，1992年，魯花的5S物理壓榨工藝研制成功。這是一次技術革命，實現了花生油從傳統的土榨法，向規模化、現代化生產工藝的創新與變革。1995年，魯花開始做山東市場；到了1998年，山東的消費者就很認可了，排隊搶購魯花花生油。

考核流程應該充分考慮到學生的實際情況，盡量細化流程以便監控和評估學生的整個過程：任務分解，將任務拆分成多個小任務，有針對性地安排時間和進度；中期評估，對學生中期完成情況進行評估，及時發現和解決問題；末期評估，對學生成果進行評估，并且針對性地提出針對性的建議和改進意見。

4.2 考核評價標準

考核評價標準應該具有一定的客觀性和科學性，能夠真實反映學生的能力和素質。建議評價標準應遵循以下原則：

指標合理，評價指標應充分涵蓋學生綜合素質和能力，并且適應市場需求；

科學有效，評價指標應從學生的最終成果、過程和方法三個方面進行評估，能夠有效地展現學生的學習和能力；

在疾病架構中，若不進行手術，疾病無法痊愈，對應于若不進行實質性的改革，經濟不會有太大起色，同理，在旅程架構中，若不真正的改變路線和方向，旅途仍會一路坎坷，對應于經濟狀況不會有太大改善。這些觀點源于2008年金融危機后，許多外媒將中國視為世界經濟的救命稻草，對中國的經濟寄予厚望，而近兩年中國經濟走勢放緩，媒體在報道中則開始“唱衰”。

靈活可變，評價指標應允許根據任務復雜性和學生能力水平的不同進行調整。

總之，考核體系是評價學生能力的一個重要手段，針對考核過程我們應該科學合理地設計任務，合理安排流程，并且設定客觀科學的評價標準，從而確保考核流程科學、公正、有效。

“枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。”即：“枕石席地而臥，清澈明凈的溪水使我眼目舒適，潺潺的水聲分外悅耳，那悠遠寥廓、恬靜幽深的境界使人心曠神怡。”

5 結論

5.1 主要成果

該考核體系的研究對于推進服裝設計與工藝專業的教學改革和創新、提高學生實踐能力和素質、提高學院和專業在行業中的競爭力等方面都具有重要的作用。未來，該體系研究可以進一步完善和推廣，讓更多的學生受益。

5.2 不足與展望

盡管以產品為載體的考核體系對于服裝設計與工藝專業的學生能力和素質評估非常重要，但還存在某些不足點：

考核過程的主要評估者往往是教師或專業人員，他們的主觀判斷會影響到考核結果的準確性。他們的非客觀判斷，如個人喜好、嗜好或先入為主