“分層多樣小樂器進課堂”教學模式的探究與思考
——南化實驗小學音樂課程建設與教學改革案例

江蘇省南京市南化實驗小學 趙嬌嬌 湯 揚

一、案例背景

器樂教學已成為極其重要的教學內容和教學手段，縱觀全國，“小樂器進課堂”活動開展得有聲有色，許多學校都將此納入研究計劃，也取得了一定的成效。很多學校的課外音樂活動中也有器樂教學，但由于條件限制以及對音樂教育認識的差異，存在許多的問題。如：目前走進課堂的小樂器大多數以吹奏樂器為主，局限于豎笛、口琴等單一樂器種類；配套的音樂教材中器樂教學也不夠具體，缺乏系統的歸納和規范的教學實施步驟等。器樂教學該如何緊密結合教材助推課堂教學效率并提升學生音樂素養，需要我們不斷地實踐和思考。學校自2015年以來在市、區教研室的大力推進下，進行“小樂器進課堂”實踐研究，目前小樂器在學校覆蓋率已達到100%，清晨學生們帶著小樂器走進校門，已成為學校一道亮麗的風景線。隨著樂器種類的增多，為切實提高課堂教學效率，提升學生音樂素養，學校音樂組在市區教研團隊的幫助下，提出“分層多樣小樂器進課堂”這種新的教學模式，在不斷積極探索與實踐中取得了初步成效。

二、實踐做法

（一）舉全校之力，優化教學管理模式

學校致力于為每個學生的終身發展搭建各種平臺，聚焦校內外資源，不斷探索器樂教學對學生音樂素養的深遠影響及意義，尋找最有效的小樂器教學模式，旨在培養和提高學生的審美情趣、藝術修養和人文底蘊。我們希望在藝術啟蒙階段，為學生埋下“審美教育”的種子，并通過六年小樂器的學習讓學生在實踐體驗中逐步綻放“藝術之花”。

1.健全網絡，責任到人

學校的小樂器教學模式管理組織健全、職責明確，由校長擔任組長統領全校藝術教育工作，以小樂器課程的實施與建設為抓手，整體規劃，目標明確；教務處指導并監督小樂器課程的實施；音樂教研組組長負責落實組內音樂教師具體的課堂教學。

2.整體規劃，有序推進

學校每學年將小樂器教學作為發展規劃的重要部分，并做好細致的計劃與總結。學校在“藝術素養提升工程”中明確指出：除了確保基礎課程和校本課程開設外，要做到班班進小樂器、人人會彈奏兩到三種小樂器，并將此納入學生綜合評價。

3.加強管理，有效落實

為加強管理，將工作落到實處，學校教務處定期檢查小樂器相關課程的實施方案和教師課堂教學等；要求任課教師每學期提交工作計劃和小結，并且通過“校園藝術節”為學生搭建舞臺展示學習成果。除此之外，學校還通過官網、微信公眾號、抖音平臺等多種途徑展示與宣傳，進一步強化小樂器教學在學校整體工作中的重要地位。

（二）重學生主體，制定課堂指導思想

1.構建完善課程體系

學校按照國家課程標準，開齊開足音樂課程，在完成教學任務的同時，結合實際，將器樂教學納入課堂教學之中，力爭將器樂教學與音樂課相結合，構建課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通的器樂課程體系。

2.確定豐富樂器種類

學校6個年級共有3800多個學生，通過學生問卷調查及教師的科學推薦，初步甄選了鋁板琴、口琴、口風琴、尤克里里、豎笛、陶笛、葫蘆絲等廣受學生喜愛的小樂器進入音樂課堂。

3.打造特色教學品牌

學校創造良好的育人環境，優化器樂教學、課堂教學與課外活動、校外活動的整合，以特色器樂為龍頭，展示學校亮點，發揮師生特長，以點帶面、以面帶片，推動藝術教育整體發展，積極推進“器樂進課堂”，努力打造藝術教育品牌。

4.細化具體實施原則

學校結合實際情況，根據現有資源、師資條件和學生狀況因地制宜、因材施教，在全面性、普及性和適應性的基礎上，發揮自身優勢開展可持續性器樂教學。

綜上所述，此篇文章分析小麥高產技術要點，伴隨著城鎮化進程的加快，耕地面積逐漸減少，但小麥需求量在不斷上升，這就需要使用先進種植技術，在穩定小麥種植面積的情況上，要不斷提升小麥質量和產量，希望可以對小麥質量和產量提供學習作用。

（三）聚集體智慧，探究教學實施策略

1.細化分層樂器種類，明確教學微團隊

從學生不同年齡認知特點和不同小樂器的操控性能出發，學校為一至六年級分別甄選了合適的演奏樂器。針對不同小樂器的課堂研究，組內教師兩人為一組，以“老帶新”模式組建教學微團隊，深入各年級開展實踐探索工作。

2.變革傳統教學模式，助推課堂效率

（1）以小樂器激趣，引導學生主動探究。小樂器外形小巧玲瓏，音色悅耳動聽，演奏方法簡單易操作。課堂上，學生了解相關知識后，都對小樂器產生了濃厚的興趣，迫不及待地想用它彈奏出動人的旋律。與以往單一演唱作品的音樂課對比，小樂器的加入，無疑重新點燃了學生對音樂課的熱情。學生從最基本的音階入手，學習各種奏法或氣息的運用。每完成一首作品演奏，學生都會獲得很強的成就感。

（2）用小樂器起調，促進學生音準穩定。在音樂課堂教學中，我們不難發現，音準是某些學生獨唱最大的絆腳石。在“小樂器”的實際教學過程中，面對很難唱準的重難點樂句，教師先利用“小樂器”奏出來，輔助學生加深對樂曲旋律的音高印象，幫助他們建立和強化音高與唱名的固定關系，不斷提高學生音準的穩定性水平。

（3）看小樂器樂譜，強化學生識譜能力。集體演唱是共同發出的聲效，教師無法精準判斷和甄別每個學生掌握樂譜的真實情況。而個體實踐操作小樂器時，不同調式、不同奏法都需要學生認真練習才能熟練掌握。因此，通過音階及樂曲的指法反復練習，無形中會給學生傳遞音樂刺激信號并與樂譜符號相結合，收到相互促進的效果。在實際教學中，教師可以先從低年級的簡單歌曲入手，讓學生在強化識譜的過程中產生繼續學習樂理知識的愿望，提高學生的識譜能力。

（4）聽小樂器合奏，提高學生合唱水平。音樂課堂中，要想使學生在第一課時就實現合唱教學目標，一般比較困難。小樂器作為有著固定音高的樂器，演奏時只要統一技法演奏、穩定樂曲的速度與節奏，就很容易讓學生真切地感受到多聲部間共鳴所產生的和諧音效。因此，在教學中出現較難的合唱部分時，教師都是運用“以奏代唱”或“以奏助唱”的方式，借助小樂器循序漸進地推進多聲部合唱部分的學習。

（四）匯多方資源，引領學校小樂器教育持續發展

學校小樂器教學在立足校園的同時，更加注重教師專業技能的培養。除此之外，學校還努力發掘社會資源，不斷打造小樂器專業化進階式培育工程，逐漸營造了良好而穩定的校園小樂器教育環境。

1.夯實教學，提升教師專業素養

課堂是學習的主陣地，為了不斷提升課堂教學效率，學校每周二實施“推門聽課”制，由行政人員和組內骨干教師一同參與聽課，讓教師規范課堂教學。另外，“名師有約”已成為學校教學提升的重點工程，在不斷磨課過程中強化教師教學基本功。為了促進學生核心素養的不斷提升，音樂組經多次研究設計了符合學生音樂發展的校本教材《哈比特音樂素養修煉手冊》，一至六年級學生通過“爭章” “闖關”模式，在小學階段不斷提升音樂核心素養。

2.專家指導，引領學校小樂器教育發展

在近年的小樂器探索中，學校建立了一支專家指導團，成員有各個大學的樂器教授、專業輔導機構的專業教師以及藝術領域的專家。市體藝衛處領導和市區音樂教研員更為學校小樂器可持續發展提供了大力支持。除此以外，學校還利用強大的校友資源，不斷充實專業團隊，提升教師專業水平，從而讓學生深刻感受到小樂器的魅力，助推小樂器走進校園、走進學生的生命。

3.走出校園，感受高雅藝術氛圍

除了邀請專家和表演團隊走進校園，師生們也走出校園觀賞專業劇場、專業音樂廳里的各類器樂演出。學校組織學生參觀藝術院校，聽專家講解，感受各類樂器的風采。學校堅持為學生的終身發展搭建各種舞臺，提供各種機會，引領學生學會審美、提高音樂素養、提升綜合能力。

三、探索成效

“分層多樣小樂器進課堂”已成為學校藝術教學變革中的一種常態化教學模式，學生在不斷地學習與實踐中，在對音樂的理解能力、接受能力、想象能力以及創造性思維能力等方面都有顯著提高。小樂器已成為學校音樂課堂教學中幫助學生提升音樂素養的好幫手。

（一）小樂器精品社團，展示學生藝術風采

隨著“分層多樣小樂器進課堂”教學模式的日益成熟，越來越多的學生愛上器樂表演。隨著師生演奏技能的提升，學校開始以精品社團的模式打造梯隊。在師生們的努力下，小樂器社團在一系列展演、競賽活動中取得了豐碩的成果：雅韻陶笛社團多次獲得全國風雅杯一等獎、市藝術展演二等獎、市小樂器比賽一等獎等。對在各社團成長起來的優秀學生，學校還特別為他們搭設了個人展演的舞臺。學校舉辦了“校園藝術節” “專場音樂會” “小小演奏家”器樂比賽、“師生新年文藝演出”“三禮慶典”等活動，在一次次專場活動中學生的魅力綻放，得到了社會、家長和教師的一致認可和好評，這為學生的成長、成人、成功助力。

（二）小樂器實踐基地，承載教師藝術碩果

為了更好探尋小樂器教學之路，常態化開展的每周一上午教師“團練”、每周四下午組內教研已成為團隊教師詮釋成長的真諦。在堅持不懈的努力探尋中，學校音樂組于2017年被評為南京市先進教研組、2020年被評為區優秀備課組。音樂組團隊現有市優秀青年教師1人、區學科帶頭人2人、區優秀青年教師2人，組內多位教師獲得省、市、區各類教學競賽一等獎，并參與多項省、市、區課題研究，成果豐碩。

（三）小樂器校本課程，續寫教育未來之路

校本教材是引領學生走進小樂器殿堂的重要元素，校本教材《哈比特學陶笛》《哈比特音樂素養修煉手冊》《哈比特多樣小樂器課堂攻略》都體現了師生對藝術的合作探究精神。未來，作為“江蘇省藝術教育特色學校”“南京市小樂器教學基地”，學校將在市、區教研室的關懷指導下，繼續深入研發各類小樂器校本課程。

四、反思探討

我們著力打造的校園成了學生可以棲息和依賴的心靈港灣，也讓全體師生的校園生活更加精彩。藝術教育特色學校的創建將成為學校高品質辦學的起點，我們將繼續加大投入，進一步發掘藝術特色，營造藝術氛圍，以藝育人、以文化人，讓人與藝術的和諧之美綻放在校園的每一個角落，讓藝術教育的進程與學校的蓬勃發展交相輝映。