地方紅色資源在道德與法治教學中的應用研究

張繼艷

小學道德與法治課程著眼于學生日常行為規范與思想品德的培養，以貫徹黨的教育方針為指導，將社會主義核心價值觀融入到教材之中、教學過程之中。而地方紅色資源是寶貴的文化遺存，它分布于各個地方，具有一定的地域性特點。在道德與法治課程的教學過程中，積極引入地方紅色資源，將地方紅色資源作為學生思想品德教育的重要內容，能夠讓學生從小接受紅色文化的洗禮，鞏固學生紅色革命意識與愛國情懷，強化學生對中國共產黨奮斗歷程的理解，了解革命文化，進而樹立正確的價值觀。

一、道德與法治課程融合地方紅色資源的價值與優勢

新一輪課程改革明確要求教學過程中要充分開發、利用課堂內外的各種資源，將其融入到課堂教學中，以提升育人效果。但在課外資源的開發與應用方面，目前有部分學校、教師還存在許多欠缺。我們要認識到，有效開發地方紅色資源并將其融入課程教學之中，以引導和促進學生思想品德發展，具有多方面的價值與意義。

首先，開發地方紅色資源能夠豐富教學內容，彌補教材的不足。地處閩西地區的龍巖是全國著名的革命老區，擁有古田會議紀念館等小學生耳熟能詳的歷史故址，還有永定多個開國將軍的故事、老一輩革命領導人在永定的故事等。這些紅色資源極大地豐富了道德與法治課程資源，提高了道德與法治課程教學的個性與針對性，有利于調動學生學習的積極性。

其次，地方紅色資源的開發與利用能夠促進紅色精神的傳承與發展，更好提高道德與法治課程的教學效果。隨著經濟的發展，各種不良思潮、拜金主義、利己主義沉渣泛起。因此，我們需要警覺、重視這種現象，特別是對認知不高、辨識能力較弱的小學生，更需要加強思想品德教育。將地方紅色資源與課程教材融合后，能夠讓學生樹立“堅持繼承先烈遺志，學習宣傳共產黨員的崇高精神”，幫助學生塑造高尚的精神世界，并隨著時代發展不斷升華，實現課程育人的思想性、人文性、實踐性和綜合性。

第三，地方紅色資源與課程的融合有利于教師教學方法、教學理念的創新。傳統課堂教學中主要以教學方法革新為主，涉及內容創新較少。在課程與地方紅色資源融合后，有助于推動教師參與課程開發與研究的積極性，也有利于教師教學與教研能力的提升。

最后，地方紅色資源是學生日常生活中經常接觸的，有效應用它能夠為課程教學提供豐富的案例，讓教學內容更貼近學生的生活。例如小學《道德與法治》中有很多關于兒童與社會的內容，通過教學可以引導學生“學會生活”“熱愛生活”。此時如果單純說教難免起到負面作用，如果將地方革命先烈艱苦奮斗的事跡告訴學生，那么教學內容便更具說服力和感染力，更好地引起他們的共鳴。

二、道德與法治課程教學中應用地方紅色資源的具體路徑

在道德與法治課程中引入地方紅色資源，有助于構建學生品德教育的文化根基，堅定品德發展方向。教學中，教師可以從以下幾個角度進行。

1. 深入挖掘地方紅色資源。

小學道德與法治課程中有很多內容與紅色精神同向而行，有著很高的契合度。在實際教學活動中，教師以課程內容為抓點，鏈接當地的紅色資源，并將之靈活、有效地應用到課堂教學過程之中，能夠讓學生從耳熟能詳的故事中汲取精神力量，學習革命先驅求實創新、忠誠擔當等紅色精神與信仰，真正傳承紅色基因，培養高尚的品德。

如在教學五年級上冊第10課第1課時“自強不息的人格修養”時，為了讓學生理解中華民族的傳統美德之一“氣節”時，筆者引用了永定區金砂鄉一位以山歌為武器，同國民黨反動派進行英勇斗爭的少年女英雄“紅色小歌仙”張錦輝的故事。張錦輝在敵人各種殘忍至極的刑罰面前堅強如鋼、永不屈服的革命精神深深地打動著學生，他們瞬間明白了“氣節”的含義，明白了“永不屈服的革命精神”。

在閩西龍巖市永定區這片曾經的革命熱土上，有許許多多像張錦輝這樣感人的革命故事。為了更好地發揮區域內紅色資源的育人價值，我們把這些故事編入學校的校本教材，編成課本劇、舞臺劇，把故事拍成微視頻、微電影，等等。同時通過對閩西地區革命文化資源、歷史遺跡等的參觀學習，教師和學生都能身臨其境地感受紅色文化精神的熏陶，真正體驗和感悟紅色文化的魅力，進而促進良好品德的形成。

2. 提高紅色資源利用質量。

在道德與法治課程教學中，部分教師大多根據教材內容開展，內容、方法相對固定，即使有使用地方紅色資源的情況，往往也是一筆帶過，很少會深入地進行介紹或教學。這種現象，在一定程度上影響了紅色資源與道德與法治課程融合的質量。所以，教學過程中，教師除了深入挖掘地方紅色資源與課程教學的最佳結合點，還需要提高紅色資源在人才培養中的使用質量，讓學生在潛移默化中形成紅色品德。例如，五年級上冊《傳統美德 源遠流長》一課著重講述我國的傳統美德，讓學生養成“艱苦樸素”“不怕困難”等良好品質。此時，筆者將毛澤東主席在永定牛牯撲、澤東樓度過的那段艱苦歲月引用過來，通過播放當時毛主席生活條件艱苦的老照片，引用毛主席詩詞，讓學生感受在這樣艱苦的環境下，毛主席的非凡胸襟。在故事中，學生養成了良好的道德品質。

3. 創新紅色資源應用形式。

在對閩西紅色資源進行開發與利用的基礎上，教師也需要對紅色資源的應用形式進行一定創新，發揮地方紅色資源的價值與優勢，潛移默化地提高學生的學習積極性。相對而言，道德與法治是一門實踐性較強的課程，如果教學中只是簡單地對紅色資源進行口述，那么教育效果將會大打折扣。所以，教師可創新“移動思政課堂”的形式、鼓勵學生參與各類實踐活動。例如，我校開設“思政專欄”，緊貼學生的認知特點和教育需求，堅持用歷史說話、用文物說話、用故事說話，通過展示文物、圖片、圖表、漆畫等形式，讓學生身臨其境學習紅色歷史、傳承紅色基因、賡續紅色血脈。通過學生喜聞樂見的方式，強化學生對閩西紅色資源、紅色精神的認知，最終提升學生的政治認同、道德修養與責任意識。

在“立德樹人”理念指導下，深入挖掘、開發地方紅色資源中的思想品德教育內容，并將之與道德與法治課程有效融合，能夠起到事半功倍的教學效果。這樣不僅拓展了課堂教學內容，激發學生學習積極性，促進教學質量的提升，而且通過豐富多彩的內容幫助學生樹立良好品德，使其深受紅色精神的感染。因此，日常教學中我們應深入挖掘紅色資源中深層次的價值，并將之有效地與課程教學結合起來，讓紅色資源更好地服務于人才培養，促進學生思想品德的提升。