小學數(shù)學課堂教學希沃系統(tǒng)有效應用策略

李冰飛

小學階段的數(shù)學教學，是學生步入數(shù)學系統(tǒng)性學習的開端，學生的心智發(fā)育水平存在著個體差異，這使得他們對數(shù)學知識的接受度會不可避免地受到影響，這就需要教師能夠針對學生的學習特征以及心理發(fā)展特點進行靈活應對，使數(shù)學課堂教學鮮活起來。為了達成此目的，教師可以依托希沃系統(tǒng)精準全面地對學生進行學情診斷，有針對性地制訂課堂教學策略，強化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)適應小學階段數(shù)學課堂教學的學習能力。

一、信息描繪學情，制訂教學策略

希沃系統(tǒng)是一款能夠為過程性教學提供服務的教學系統(tǒng)，其獨特的應用屬性可以幫助教師將學生日常學習成果和作業(yè)情況進行圖像化的傳遞與存儲，教師據(jù)此能夠?qū)崿F(xiàn)對學生數(shù)學學業(yè)變化的長期追蹤，對課堂教學方向具有指引作用。在數(shù)學教學的眾多方面，希沃系統(tǒng)含有多樣化的應用場景，教師可以借此對課堂教學活動做出合理研判，做到可以針對學生群體的合理化教學以及針對學生個體的精準教學。另外，基于希沃系統(tǒng)信息傳遞的及時性和信息搜集的全面性，實現(xiàn)對課堂方向的及時調(diào)整。

教師采用希沃系統(tǒng)在學情追蹤方面的應用，可以很好地反映出學生表現(xiàn)出來的數(shù)學學業(yè)水平，這將成為教師對學生現(xiàn)階段學習狀況進行分析的參考依據(jù)。教師面對學生階段性的數(shù)學作業(yè)，對學生出現(xiàn)的差錯通過希沃系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計出每一個知識點的差錯率，了解學生對知識的掌握情況，并得出學生對某部分數(shù)學知識是理解上的缺失還是運用上的不足，以此來作為課堂教學構(gòu)建的方向。也可針對學生的課堂表現(xiàn)來制訂班級報表，記錄學生的課堂表現(xiàn)，同時教師還可針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生在希沃系統(tǒng)中進行表彰。

二、創(chuàng)設教學情境，引導自主學習

小學階段為學生塑造一個適合的教學情境是十分有必要的。合適的教學情境能夠激發(fā)學生進行自主學習，提升教師的教學實效，而希沃系統(tǒng)豐富的數(shù)學教學資源，無疑為教師創(chuàng)設理想的教學情境提供了便利條件。同時教師運用教學情境在課堂上進行數(shù)學知識的鮮活演繹，也是促進學生參與到數(shù)學課堂教學當中的重要環(huán)節(jié)。

例如，在進行人教版二上“認識時間”的教學時，教師需要引導學生了解時間的表達方式以及在日常生活中的運用，對此教師完全可以利用希沃系統(tǒng)的課程資源來開展情境化的教學，為學生鮮活地展示時間的相關(guān)知識。對本課的主要教學內(nèi)容進行精練，圍繞計時工具來設計出一個適合學生理解的教學情境，幫助學生掌握計時工具對時間的表達，引導學生認識時間觀念的重要性。對此教師可以從希沃系統(tǒng)入手，比如可以利用時鐘的動態(tài)演示或者相關(guān)內(nèi)容的課件作為情境教學的導入，這樣不僅可以增加課堂教學的知識密度，還可以幫助學生建立正確的時間觀念。

三、圍繞單元主題，構(gòu)建信息化課堂

單元主題對小學數(shù)學信息化課堂的構(gòu)建具有導向作用，教師應針對本單元的主題內(nèi)容，通過構(gòu)想數(shù)學知識的應用過程對課程進行有效設計，這表現(xiàn)在教師對課程內(nèi)容的展示方式上，學生的實際接受情況是展示方式有效與否的檢驗標準。希沃系統(tǒng)的應用，可以使課程的實用價值得到體現(xiàn)，通過信息化技術(shù)構(gòu)建符合單元主題需求的信息化課堂，使學生對數(shù)學知識的學習方式得到有效拓展。

例如，在進行人教版二下“圖形的運動（一）”的課堂教學時，教師應明確本單元的主題是圖形運動，需要學生拓展圖形在平面上運動的想象力。教師可以先通過希沃白板檢索、搜集圖形運動單元主題相關(guān)的多媒體課件，為學生進行先導知識的教學。在此基礎(chǔ)上，進一步使用希沃系統(tǒng)進行現(xiàn)場展示，并引導學生在希沃系統(tǒng)的幾何畫板上進行實踐操作，幫助學生完善圖形在平面上對稱、平移的變化情況的直觀感受。針對此類抽象知識，利用希沃系統(tǒng)中的數(shù)學學科工具進行具象化的展示，提升了學生的空間想象能力。

四、開展課堂活動，保障教學成效

開展各類課堂教學活動是小學數(shù)學教學的重要組成部分，不僅可以豐富數(shù)學課堂的教學形式，在提升學生課堂學習的關(guān)注度、加深相關(guān)知識的印象等方面也有著斐然的成效。數(shù)學學科的知識量大且邏輯性強，如果在課堂教學時僅進行枯燥的宣講，難以吸引小學生的注意力。因此，教師可以借鑒希沃系統(tǒng)中的課堂活動案例設計有效的課堂活動，以此來保障教學效果。

例如，在進行人教版二上“100以內(nèi)的加法和減法（二）”的教學時，為了符合本課的教學內(nèi)容，提升學生的學習樂趣，教師利用希沃白板中的習題演示互動方式設計課堂活動。先挑選出部分100以內(nèi)的加法習題，導入到云課件中，接著引導學生進入“互動答題模式”，系統(tǒng)將統(tǒng)計學生答題的正誤情況與答題時間，對學生進行活動表現(xiàn)的排名。教師可以根據(jù)課堂活動反饋的數(shù)據(jù)了解學生的學習情況，并針對學生的活動情況進行點評。此外，為了增加反饋信息的可信度，教師可以多進行幾輪課堂活動，也要注意根據(jù)學生活動的數(shù)據(jù)反饋調(diào)整練習的困難程度。

五、梳理思維導圖，促進學生理解

希沃系統(tǒng)在小學數(shù)學教學的實際應用過程中有著其自身的顯著優(yōu)勢，其中的一大特征就是降低了思維導圖的梳理難度，讓學生可以從整體的角度對有關(guān)聯(lián)的知識進行觀察。思維導圖的引入還能夠幫助學生進行學習方法的傳遞，使學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律性與邏輯性。在完成一個單元的課程之后，教師進行思維導圖的梳理可以幫助學生進行查缺補漏，也是學生對自身知識的理解情況進行深化的過程。

例如，在進行人教版二上“100以內(nèi)的加法和減法（二）”的課堂教學時，可以借助思維導圖的形式來幫助學生進行計算種類的劃分，比如，以“100以內(nèi)的加法和減法”為主題的思維導圖，教師可以先引導學生概括出“兩位數(shù)加一位數(shù)”“兩位數(shù)加兩位數(shù)”“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位算法”“快捷口算方法”的大分支，再引導學生對“各個大分支進行具體的填充。這部分內(nèi)容的思維導圖如下圖所示。在填充的過程中教師可以插入一些具體的例子展示說明來幫助學生理解。通過在希沃系統(tǒng)上進行思維導圖的一步步顯示，讓學生理清了思路，從而對這個單元的內(nèi)容有了更清晰的認識。

綜上所述，對小學數(shù)學課堂教學中希沃系統(tǒng)的有效應用策略進行探究，結(jié)合學生發(fā)展導入希沃系統(tǒng)，及時地了解學生的學習狀況，并由此構(gòu)建課堂教學策略。同時針對小學學生數(shù)學學習的特性，實現(xiàn)希沃系統(tǒng)功能的靈活運用，以保障數(shù)學課堂的教學成效。