“雙減”背景下小學教育教學管理探索

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“雙減”政策要求減輕學生的課外培訓壓力以及課外作業負擔，也就是說要減輕學生的課外學習壓力，讓學生有更多的自主活動時間，這對學校教學管理者提出了不小的要求。學校首先要認真學習“雙減”政策的文件要求，深刻理解政策所賦予的意義，然后根據學校的實際情況采取相應的措施。本文主要從四個角度探討“雙減”政策背景下學校管理者可以采取的措施，從而幫助學生在校期間實現最好的發展。

一、強化教師管理，提升教學質量

教師是教學的主力軍，在落實“雙減”政策的過程中具有舉足輕重的地位。學校管理者要強化對一線教師的管理，讓教師樹立提高課堂教學實效的意識，并且要監督教師減輕作業布置量，從而切實落實“雙減”政策。

1. 在研訓上做加法。學校管理者在強化教師管理的時候，要借助具體的活動來激發教師的教學研究意識，激活教師的教學積極性。學校管理者要組織各種比賽、交流研討活動，借助這種方式來激活教師的教學動力，提升他們的教學水平。比如，為促進青年教師快速成長，夯實青年教師課堂教學基本功，筆者學區于2021年舉行數學校本培訓活動暨新教師課堂教學展示活動，邀請福建省骨干校長、廈門市學科帶頭人、區進修學校教研員前來指導，有效地推動課堂教學模式的轉變，優化課堂教學結構，為青年教師專業成長構建交流、學習、展示平臺。此外，學校管理者還可以組織本校教師之間、兄弟校之間進行教學技能比賽，借助同課異構的方式切磋教學，促使教師們發現自己在教學過程中存在的問題，吸取他人優秀做法，從而為學生呈現更好的課堂。

2. 在校本作業上做減法。學生的課外作業壓力直接來源于教師，學校應該做好監管工作，切實減輕學生的課外作業任務量，減輕學生的作業負擔。筆者學區基于學區校情，開展學區校本作業研究，旨在提高廣大教師的作業設計水平。通過加強作業設計研究、完善作業設計指南、開展優質作業展示交流活動、舉辦作業設計大賽等，進一步提升教師作業設計能力水平，提高了作業的針對性、分層性和有效性，實現了個性作業和彈性作業相結合，有效提升了學生完成作業的積極性，也檢驗了學生的學習情況，為改進教學提供了基礎。

二、踐行家校合作，形成教育合力

教育不是學校的獨角戲，家庭教育也是教育的重要組成部分。學校管理者在開展教育工作的時候要重視家長的作用，借助家校合作，形成教育合力，從而更好地幫助學生成長成才。

小學階段是習慣養成的重要階段，在這一過程中，家長的作用不可忽視。但很多家長沒有受過系統的教育，他們在管理與教育子女的過程中往往沒有科學的方法，無法為學生的成長提供正向的支持。據此，學校把貫徹《中華人民共和國家庭教育促進法》與加快建設高質量教育教學體系相結合，加大對家長進行《中華人民共和國義務教育法》《福建省家庭教育促進條例》等法律法規的宣傳力度，不斷強化家長責任意識，不斷研究并建立家校同向發力的協同育人機制。同時，學校建立健全家委會、學校開放日、家長會、家訪等工作機制，暢通家校溝通渠道，及時溝通并反饋學生在校思想、學業、身心等各方面狀況，提高家長的親子溝通和教育引導能力，合力解決學生成長中的難點問題。總之，學校管理者在做教學工作的時候，要意識到家長的作用，借助家校合作引導家長為學校教育工作提供必要的支持，從而形成一股教育合力，為學生的發展提供最強有力的支持。

三、設計課外活動，提升學生素養

“雙減”政策實施后，學生的課外培訓負擔減輕了，作業負擔也減少了，他們的課外時間增加了。學校管理者可將課后服務與教學課程進行科學整合，以學科延展、素質拓展、綜合實踐、德育為主的形式打破課上與課下、校內與校外的壁壘，為學生設計多樣化的課外活動，使得課堂合理延伸到課外活動，讓學生學會將書本知識與課外實踐相結合，讓學生在活動中加深對知識的理解與運用，體驗學習帶來的樂趣。

學校可以提前統計學生的興趣愛好，據此開設相關的社團，并為每個社團配備相應的指導教師，學生在下課之后，便可去相應的社團參加活動。為了檢驗學生的學習成果，學校可以定期組織相關的展示活動、表演活動等，既能為他們提供展示成果的舞臺，也能激發學生參與活動的積極性。另外，為了幫助學生深入發展某一項特長，學校可以設置六年連貫制社團活動，也就是說如果學生選擇某一特長之后，就可以在整個小學階段不斷深入學習。除了社團活動，學校管理者還可以根據本地的特色設計相關的校本課程，比如手工課、勞動課、烹飪課、園藝課等，讓學生在課外時間增長自己的見識，提升自身的綜合能力，這對學生的全面發展具有十分重要的作用。

四、借助信息資源，幫助學生學習

學生的學習水平是有差異的，不同的學生在課堂中的收獲也是不同的，這樣的學習差異導致學生成果上的差異。“雙減”政策強調的是要降低學生的學習負擔，這并不意味著學生不需要加強自己的薄弱之處，所以學校管理者在安排教學工作的時候要注重搭建信息化平臺，借助豐富的信息資源，幫助學生補足短板，促進全面發展。

學校管理者首先要搭建一個合適的信息平臺，在這個平臺之中，學生能夠找到自己所需要的各種學習資源。然后，學校管理者要邀請教師不斷地為該信息平臺補充更新學習資源，如錄制微課為學生提供學習資源。當信息平臺完善以后，教師要將該平臺開放給學生和家長，當學生在課后的學習過程中遇到疑問時，便可以自主運用信息平臺找尋解決方法。這樣的方式能夠提高學生的學習效率，幫助學生查漏補缺，提升學生的學習水平。筆者學區充分利用參與構建“互聯網+”城鄉學校發展共同體的機會，與多所學校結成“互聯網+”城鄉學校發展共同體，創設校際聯動發展平臺。共同體積極開展多形式、多渠道、有特色的聯動研究，不斷探討實施教師教學、學生學習的新方式。同時，筆者學校積極開展信息數據支持下的教學實踐研究，對教師的教學行為進行觀察測評、對學生學情進行綜合分析，這樣有效提升了教與學的質量。學校建立全學科線上“學科工作坊”，不斷拓展線上研修模式，實現了線上教研的經常化、數據化，形成教師研訓新樣態。教師還利用智慧校園平臺在線答疑解惑的鏈接功能，滿足學生多樣化、個性化學習的需要。

綜上，落實“雙減”政策要從提升教師管理、組織課外活動、搭建信息平臺、組織家校合作等角度出發，從而在提高學生學習效率的基礎上降低學生的學習壓力，幫助每個學生獲得最佳的發展。

（作者單位：福建省廈門市同安區蓮花中心小學 責任編輯：王振輝）