論學校管理中如何引領教師專業成長

陳釗安

學校發展的關鍵在教師。學校不僅要遵循教師發展的規律，還要結合校情為教師的發展保駕護航。近年來，我校通過文化浸潤、榜樣引領、平臺提升、和諧共處等途徑，有效地推動了教師的專業發展。

一、秉持一個“潤”字，讓辦學思想入腦入心

培育核心文化，潤澤教師心靈，是學校的主要任務之一。學校在新校區建成之際，廣泛征求教師意見，鼓勵大家建言獻策，經過反復討論推敲，確立了“以美育人，賦能未來”的辦學理念。同時，學校向龍巖市教育科學研究院申報“基于美育視野下的校園文化建設實踐研究”的課題，以美育引領學校和諧發展，帶領全體教師朝著培養具有科學求真精神、向善人文素養、愛美藝術情懷、和諧持續發展的學生而努力。學校力爭經過三至五年的努力，辦成環境美、校風好、特色明、質量優的人民滿意的學校。

學校的做法：一是讓辦學思想入腦入心。把學校校標、運動會會標的設計交給全校師生及家長。學校發布征集校標設計公告，讓全校師生以及家長都參與進來，最后采用了教師設計的校標，因為它最符合學校的辦學理念；運動會的會標采納學生的設計方案。在征集的過程中，教師、學生、家長自然而然地把學校的發展目標逐步內化為自己的意愿，更重要的是，在今后的工作和活動中，大家都能朝著這個目標努力。二是讓書香伴隨教師成長。一位教師的成長離不開讀書學習，學校為了營造書香氛圍，積極引導教師不斷閱讀，每學年為每一位教師劃撥一定的購書經費。同時，學校建立教工閱覽室，教師可以在這里靜心閱讀，滋潤精神，默默成長。

二、呈現一個“領”字，讓行政領導發揮作用

學校工作要取得實效，必須堅持一個“領”字，行政班子的每一位成員不但要在行政事務上發揮引領作用，而且要在個人專業發展上起示范作用。只有堅持不懈地引領教師不斷發展，學校才有源源活水，集體才能朝氣蓬勃。校長是領導班子的帶頭人，引領著學校的發展方向，更要深耕課堂，從而不斷理解課程的發展變化、理解教師及學生的發展動態。因此，除了負責學校行政事務外，筆者長期堅持在一線為學生上課，也多次在省內其他學校上公開課。筆者的帶領下，學校的行政領導率先參加了區級教師技能大賽、片區教研、送教下鄉等活動，各教研組長、年段長也不甘示弱，爭先恐后要求上公開課，為教師們樹立了榜樣。這些舉措，在很大程度上消除了普通教師害怕上公開課的顧慮，大大激發了他們參與教學公開課的熱情，他們也在日常備課、磨課中互幫互助、取長補短，為教學的發展共同出謀劃策。

在學校行政班子、骨干教師中，有些同志共事多年，大家相互間較為熟悉，且都是在大校的歷練中成長起來的，不論在班級管理還是在教育教學方面，都積累了豐富的經驗。每學期開學前，筆者逐一與她們溝通交流，既談學校的前途與發展方向，也談學校面臨的困難與危機。在溝通中，她們對學校師資隊伍的薄弱之處有了更深的認識，也提升了對傳幫帶教師培養機制的認同，紛紛表示除了做好行政工作、教學工作外，也會積極挑起重擔，為年輕教師樹立榜樣，帶動他們為教育事業貢獻力量。學校行政班子的表率引領，掀起了廣大教師們的工作熱情，形成了教育教學的濃厚氛圍。

三、側重一個“促”字，讓傳幫帶扶落到實處

師資隊伍是一所學校發展的中流砥柱，而教育科研是青年教師業務提升的有效途徑，也是教師從“教書匠”型到科研型人才轉變的必經之路。因此，我校教師聚焦課堂，以教學中發現的問題為導向，不斷開展教學課題研究。在這過程中，教師們互相探討、攜手發展，教師專業成長共同體也應運產生了。

學校為了充分發揮中青年骨干教師的傳幫帶作用，組成了階梯式的導師制，以促進整體教師隊伍的專業發展。學校成立由副校長為總導師的分層帶教發展共同體，對剛入伍的新教師進行合格性帶教，對年輕教師進行目標性帶教，對骨干教師進行發展性帶教。以任務驅動式和師徒結對式促進各層次教師間的相互學習，實現每一層級教師的專業提升。各層級導師的任務是：總導師（分管教學副校長）負責制訂全校教師培養計劃，定期召開會議，研究重要事項，引領、指導各級導師開展各項活動，跟蹤計劃的執行，并對計劃的完成情況進行評估。一級導師（區級及以上骨干教師）負責制訂二級導師共同體成長計劃，自身要開放課堂，隨時接受共同體成員聽課，為共同體成員上示范課，指導共同體成員上好匯報課、公開課，組織校級公開課的磨課，與共同體成員一起開展課題研究，帶領層級教師撰寫教學反思、經驗總結。二級導師（校級骨干教師）負責制訂新教師共同體成長計劃，把自己的各項教學常規資料作為樣板提供給共同體成員學習，指導共同體成員上好匯報課、公開課，指導共同體成員做好班級管理，帶領層級教師撰寫教學反思、經驗總結。

此外，學校采取內外結合、上下聯動的方式促進教師專業發展。只要有培訓學習的機會，學校都爭取多派教師參加。通過引進來的形式，積極承辦各級教學研討活動，讓學校教師“近水樓臺先得月”。同時，學校借助教研平臺，堅持問題導向，抓好個性化校本培訓，讓各級教師交流經驗、探討疑惑、取長補短，從而不斷提高教師的專業能力和教學水平。通過教師專業共同體的深入開展，一批中青年教師成長為學校教研教學的中堅力量，多數教師在各級各類比賽中獲獎。

四、致力一個“和”字，讓人文關懷無處不在

校領導除了要做好學校行政工作外，更要為學校教師做好服務工作。校長應該時刻把教師的冷暖記在心上，不僅要不斷豐盈教師的精神生活，還要關心教師的物質生活。我校新校區的生活配套設施還不完善，教師午餐無法保證，一些教師還需要到校外租房，這對于許多剛入職的年輕教師來說，是個不小的負擔。為解決教師午餐就餐難的問題，學校從2017年開始辦食堂，校領導層也盡量在校用餐。就餐期間，校領導沒有固定的位置，而是隨機與教師一起邊吃邊聊，了解教師的真實訴求，這不但拉近了校領導與教師之間的心理距離，還能為學校政策的制定提供一線的聲音。2020年，學校開始為教師提供早餐服務，這樣讓教師在校的時間增加了，他們花在學生身上的時間自然也就多了。學校還積極為教師提供午休場所，讓教師的午休質量得到保證，從而能精力充沛地上好下午的課。

伴隨兩孩政策的出臺，每年需上幼兒園的教師子女也逐年增多。我校附近的公辦幼兒園無法滿足我校教職工子女的就讀需求。為此，學校積極與周邊私立幼兒園聯系，經過努力，學校教師子女都順利地入園就讀。除此之外，學校每天安排專人在放學后將就讀幼兒園的教職工子女統一集中在圖書館，并安排部分教師幫忙照應。這些溫暖的舉動溫暖了教師的心靈，讓他們能專注于教書育人的事業。