我們一起尋找好教育

朱永新

2012年7月21日，北京遭遇了四十年未遇的暴雨。79人付出了生命的代價，萬余人無法按時回到自己的家。晚6時許，友人掛念，短信詢問我“在哪里”？我以打油詩回答：“傾盆大雨，吾在路上。錯把北國當水鄉。無奈苦應酬，夢想不忘。”友人知道，我的夢想自然指的是新教育，于是和詩鼓勵：“百萬兵馬，十年草糧。大帥小兵一肩扛。風雨等閑視，高歌朝陽。”

是啊，新教育一路走來，如今已邁過第10個年頭。10年來，新教育從一個人的念想，變成萬千人的夢想；從一所學校，發展到38個實驗區的1500多所學校，成為“燎原”大半個中國的民間教育改革運動；所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”的理念，已成為許多學校的價值追求；所開發的“晨誦、午讀、暮省”的兒童課程，已成為許多孩子的生活方式……

也是在7月21日晚，我收到一封署名為“一個普通的新教育人”的長信。信里結合剛剛落幕的新教育年會，提出了一些問題。

這封信，我反復閱讀，感動良久。這位教師告訴我，年會回來以后，一位新教育朋友對她說：“你知道嗎，讀看云，讀華德福，仿佛聽見：不要急，慢慢來。而打開新教育的微博，就感覺焦慮，感覺要加油，加油！要奔跑！”她想想也覺得如此，遂有一問：新教育，是不是走得太快了？

這位教師的疑問，與年會的形式與內容有關。她在信中問道：“年會的功能究竟是什么？年會需要每年都辦嗎？年會以這樣的方式來呈現妥當嗎？毫無疑問，年會是一種慶典，慶賀每一階段的實踐成果。但年會更應是引領，是解惑答疑，是交流碰撞，是厘清與梳理，是矯正與規劃。”

從慶典的角度看年會，應該說堪稱精彩。但是，年會顯然不僅僅是慶典。從解惑答疑、交流碰撞，或者厘清與梳理、矯正與規劃方面來看，年會的確仍然存在許多不足，甚至因為實驗規模的日益擴大，不足之處也日趨明顯。

比如，盡管年會期間我們有實驗區負責人的會議，有新教育理事會，對于上述問題多少有所涉及，但這些會議畢竟不是面向所有的新教育人，而對于參加會議的大部分新教育人來說，局長、校長、教師等不同職位，語文、數學、美術等不同學科，甚至于是新手、還是老將等這些身份同為教育者、差異其實巨大的新教育人而言，他們最需要的是什么？我們又如何切合他們的需要，讓他們從年會中得到更實在的收獲？這的確應該引起我們足夠的重視。

這位教師長期負責學校的教育科研工作。她說，從教育科學研究的目光來看，新教育十年，就是行動研究的十年——邊研究邊行動，邊行動邊修正方案。而她更愿意把年會視為“課題立項”。年會的主報告，就是一份課題方案，介紹課題的研究目標、研究內容，以及研究方法。它更像是一個大課題，其中具體的研究步驟與策略，則由不同的教師、不同的學校依據自己的實際情況去制訂。一年聚焦一個主題，就是一年一個“課題方案”。

因此，這位教師坦率指出：“但是，我深深地懂得，課題，除非是學科課題，否則一年做一個課題，那是做不好的。就像猴子摘西瓜，摘一個扔一個。真正要做事，非五年、十年不可。所以，我就想，年會為什么非要一年一次，一年一個主題？是否也可以兩年或者三年一次？”她認為，從科學研究的內在規律來看，一年一個課題，很難真正地深入，也很難真正地鞏固。

此話有一定道理。對一所新教育學校來說，如果沒有足夠的準備，每年參加年會，每年推出新的實驗項目，的確會有些眼花繚亂，手忙腳亂。所以，我們一直建議實驗學校結合自身情況，選擇項目去做實、做好，并沒有要求實驗學校面面俱到，所有的項目都去踐行。

但是，對于一個成長中的教育實驗來說，我們的確有時不我待的緊迫感。

新教育真的走得太快了嗎？坦率地說，我一直沒有感覺新教育走得太快，相反，倒是覺得走得太慢。因為，新教育與我的理想還有漫長的距離，還有許多事情沒有完成，或者還可以做得更好。

也許是我的這種心態驅趕著新教育，尤其是自新教育專職團隊于2006年成立以來，2006年北京年會、2007年山西運城年會、2008年浙江蒼南年會、2009年江蘇海門年會、2010年河北橋西年會、2011年內蒙古東勝年會、2012年山東臨淄年會，每年一個主題，從兒童課程到有效課堂，從專業發展到校園文化，從中國文化到完美教室……新教育理念，是隨著這一路奔走的行動，在逐漸充盈。

教育的問題如此之多，需要探索的問題也如此之多，我們需要不斷挖掘，不斷研究，不斷言說。每年一個主題的關注，是新教育根據自身的發展需要制訂的研究目標，也是新教育自身學術積累和話語體系形成的需要，同時還是保持新教育的學術張力與研究引領地位的需要。新教育每年一次年會，每次年會一個主題，是新教育的傳統，是新教育人的慶典，這個基本的格局可以不變。

之所以會有“快”的感覺，我認為，不是我們的新教育實驗走得太快，而是我們的管理和服務水平沒有及時提高。如何讓年會更加具有參與性和指導性？如何讓曾經關注的主題不斷深化、細化、實化？這才是橫亙于我們面前的難題。

為此，我們應該充分發揮新教育的研究機構和項目小組的作用。那些通過年會形成的理論共識和操作模式，應該由這些機構進行日常維護，通過培訓、展示、講座、開放周等各種形式來鞏固研究成果。今后每次年會時，我們可通過種種方式，比如工作坊的形式，將新教育實驗的重要項目在年會期間或者年會前后，進行充分的交流與展示，讓開展了相應項目的實驗區、實驗學校有選擇地進行研討，加強大家的參與性，發揮大家的能動性，從而集思廣益，深度推進各個項目。

正如這位教師建議的那樣，這樣的年會可以讓站在不同起跑線上的實驗區與實驗學校各取所需，都能找到適合自己的東西：是普通教師的，去看看兒童課程與完美教室的課程打造；是校長的，去看看校園文化；是教研組長的，去看看有效課堂；是分管領導的，去看看教師專業發展。讓那些不遠百里千里趕來的每一個人都有收獲，而不是“看看心動，無法行動”。

這位教師多年來與新教育風雨兼程。她感嘆地說：“新教育這一路走來，真的不容易。它不局限于關注教育改革的某個領域，而是真正把觸角伸向了學校教育的各個角落。這種勇氣，非一般教育實驗所能有。”她在信的結尾寫了這樣一段話：

親愛的朱老師，當新教育站在又一個十年的路口的時候，可否把已經走過的日子再重新走一遍，直到感覺自己的腳步夠踏實，直到大多數的實驗人都能跟上前行的速度，直到讓更多新教育的冷眼旁觀者的目光終于漸漸柔和。

如果，每一個新教育人因為新教育，他們更熱愛生命了，更善于（會）生活了，更能給工作注入思考與活力了，那么這才是真正的幸福與完整。

相信終有一天，很多中國人，會微笑著對我們說：“是的，你們是對的！”

這位教師的信，我看了很多遍。我也回了一封近萬字的長信。因為這封信，我對她刮目相看。

這位教師所在的學校，就是杭州蕭山區銀河實驗小學，是我們的新教育實驗學校，也是一所優秀的實驗校。新教育的許多重要事件，與這所學校有關。人，是有故事的人；學校，也是有故事的學校。

她在學校是分管教學和課程研發的副校長。我希望她寫寫銀河實驗小學研發卓越課程的故事。她謙遜地說，學校的故事應該由校長來寫，自己只能寫寫參加新教育的心路歷程。

差不多一年的時間，雪晴送來了她的書稿，字數不多，卻沉甸甸的。“尋找”，是這本書的關鍵詞，也是作者多年教育探索的主題詞。

從2004年篳路藍縷參與創辦德意學校（銀河實驗小學的前身），到2006年與新教育相遇；從參加貴州支教，到參與銀河新教育課程研發，她從來沒有停止過尋找好教育的步伐。她知道，好教育，總是在路上。

她為女兒尋找好教育，為學校尋找好教育，為自己尋找好教育，一路奔跑，一路尋找。即使跌倒摔傷了，包扎休整一下，恢復以后她又開始了新的尋找。

尋找本身就是最美的姿態。風景就在尋找的過程。

她享受著尋找、發現與收獲。在書中，我們可以看見她不是那種匆匆忙忙趕路的人，她在尋找中欣賞著每一處風景，享受著每一個發現。她沒有忘記與女兒談心交流，沒有忘記為“驢友”老公加油喝彩。她沒有忘記在行走中閱讀與思考，沒有忘記自己作為副校長的責任與擔當。她把每一件事情都做得那么天衣無縫，流暢完美。

她始終站在幕后，甘于做配角。但是她又不推托責任，是一個有擔當的人。她在新教育團隊里是一個小小的“士兵”，但是她一直牽掛著新教育的未來。在文中開頭提到的這封很長的信里，她就新教育教師的家庭生活、新教育課程的研發、如何防止教師的職業倦怠等許多問題，提出了自己的想法、擔憂與建議。

這是一本很耐看的書，是一個新教育教師的生命敘事。我們可以看到她的家庭生活，她的教師生涯，她的校長風采；看到她如何陪伴女兒度過少女最美好、最關鍵的時光，看到她如何帶領教師研發開學課程等一系列新教育卓越課程，看到她如何數年如一日編好一本小小的校刊，看到她如何帶領同事們一起成長。

她給自己的書取了一個美麗的書名《走，我們去找好教育》。她告訴我們，這句話是12年前她對8歲女兒說的話。當然，那時候女兒很小不會懂，這樣的話只是化作了一次毅然決然的出走。只是沒想到這一次出走，讓女兒走了一條與眾不同的求學之路：女兒沒有經歷一般意義上的中考、高考而順利進了大學。小學畢業后，女兒在小和山下那所叫作杭州外國語學校的校園里，度過了六年的中學時光。那里沒有冷冰冰的考試排名，那里沒有做不完的家庭作業，那里誰都可以擔任班干部，那里總有許多好玩的活動，而最重要的是，那里的教師竟然提醒她：學習，猶如長跑，千萬不要在中學就把力氣給用完了。她很慶幸，自己的女兒在她成長最重要的時段，遇到了這樣的教育。

她告訴我們，這句話是她所在的銀河實驗小學教師團隊彼此之間相互勉勵的話語。多年來，她親眼看著這所小學從無到有，在風雨飄搖中艱難成長，從13位教師、75名學生，到100位教師、1600名學生，這個團隊秉持“讓每一顆星星在銀河中閃光”的理念，以“只有珠穆朗瑪，不是喜馬拉雅”的集體站立姿態，打造出了一所極富活力的學校。她很慶幸，在自己人生最美好的時光里，遇到了這樣的團隊，心意相通，情同手足，一起尋找好教育，一起創造好教育。

她告訴我們，這句話是一群始終以追尋真正的教育為己任的偉大的靈魂發出的熱切召喚。這些人一直在伏地踐行，勤耕細作；一直在抬頭仰望，厘清方向。這些人，就是一個叫作新教育實驗的團隊。作為入圍世界教育創新獎（WISE）的新教育實驗，從2004年開始，就在中國大地上呼喚著每一個有良知的教育人。新教育提出“過一種幸福完整的教育生活”，把教育改革的觸角不斷伸展到校園的角角落落：從校園文化，到教師成長；從完美教室，到卓越課程……也正是新教育，給予一所蹣跚起步的學校以巨大的勇氣與力量，以有力的扶持與引領，以無私的鼓勵與肯定。她很慶幸，自己的學校在發展的重要時刻，遇到了這樣的教育。

她告訴我們，這句話也是她作為一個工作已經27年的普普通通的小學教師時時刻刻對自己、對身邊人的呼喚。這么多年來，她始終無法清晰地描述，究竟什么樣的教育才是她心中最好的教育，但是她堅信，好教育就在前方，如朝陽和清風一樣美好。

是的，只要去找，好教育一定就在前方。看完她的這些文字，我像當年讀她的那封長信一樣感動。我想告訴她，好教育，其實不是我們去尋找的，而是我們共同去創造的。

（責任編輯：蘇少偉）