如何構建高中歷史高效課堂

甘肅省渭源縣職業中等專業學校 王彩霞

在高中階段的教學過程中,歷史學科具有較大的學習任務量,因此,構建高效的歷史課堂可以促進學生學習效率的提升。但就目前的情況來看,部分教師在教學過程中并沒有采取有效的課堂教學方法,甚至忽略了學生在課堂教學中的主體地位,導致學生對歷史知識的學習產生厭煩心理,影響到學生學習能力的提升。鑒于此,這便需要教師在教學過程中能夠及時轉變教學觀念,從而有效激發學生學習興趣,進而投入到課堂學習中去,為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。因此,本文從目前高中歷史教學中存在的問題、構建高效歷史課堂的前提條件以及具體方法等三個方面入手,對高中歷史高效課堂的構建進行研究。

一、目前高中歷史教學中存在的問題

隨著新課程改革理念的不斷深入,高中歷史教學過程中存在的問題也不斷浮出表面,主要表現在下述這幾個方面。

首先,教師選擇的課堂教學方法相對落后。在傳統的課堂教學過程中,有些教師所采取的教學方法只注重理論知識的講解,忽略了學生的自主思考,從而嚴重地限制了學生思維能力的發展。

其次,在課堂教學過程中,教師沒有明確的課堂教學目標,只是讓學生死記硬背一些所謂重難點來應付考試,無法使學生對教材中所涉及的理論知識點進行深層次的理解及掌握,從而影響到教學質量及效率的提升。

最后,學生對于歷史知識的學習缺乏興趣。在傳統的教學過程中,有些教師采取枯燥死板的方式為學生講解教材中所涉及的理論知識,缺乏課堂教學的創新。因此,很容易導致學生在學習過程中缺乏一定的動力,無法真正地理解教師所講解的內容,影響到學習成績的提升。所以,在高中歷史教學過程中,教師要摒棄傳統教育背景下的課堂教學理念,引入一些全新的教學模式。這樣,不僅有助于學生取得良好的成績,還能夠進一步提高教學質量。

二、構建高效高中歷史課堂的前提條件

所謂高效課堂,主要表現在教師在教學過程中能夠教得輕松并且高效,學生也能學得輕松且高效。根據研究表明,在高中歷史教學過程中,教師要想真正地構建高效課堂,必須要做到以下幾個方面。

首先,教師應該掌握豐富的理論知識。只有這樣,在課堂教學過程中,面對學生所提出的問題,教師才可以輕松地進行解決。除此之外,應該具備豐富的課堂教學經驗,通過為學生傳授正確的學習方法,使學生在短時間內高效地完成知識的理解及掌握。

其次,教師在教學過程中,往往需要準備縝密的課堂教學方案,從而有效地吸引學生的注意力,帶領學生積極主動地參與到學習中。在此過程中,教師還要能夠把握課堂教學節奏,合理地安排學生進行知識的學習,從而幫助學生在輕松愉快的氛圍中,培養核心素養,掌握教學內容。

最后,教師要具備相對強烈的責任心,也就是說,在知識講解之前,教師應圍繞教材內容為學生準備好課堂教學的方案,而在教學過程之中,教師要及時地完善存在的不足,從而促使課堂教學能夠更加高效。教師在教學過程中,只有真正地關注學生的學習狀態,并及時地為學生呈現學習過程中所存在的問題,才能夠幫助學生更加高效地完成知識的理解及掌握,并實現高效課堂的構建。

三、構建高中歷史高效課堂的具體方法

1.建立平等的師生關系,提高學生學習效率。

在高中階段的教學過程中,教師與學生之間的關系如何往往會對學生學習產生相對較大的影響。鑒于此,這便需要教師能夠真正地將自己當成與學生一同展開知識學習的參與者,與學生之間展開有效的交流及溝通,從而營造平等和諧的師生關系,并在此基礎之上提出問題,引導學生展開獨立的思考及探究,從而實現課堂教學質量及效率的提升。

例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第9課《資產階級革命與資本主義制度的確立》時,教師首先要做的便是能夠引導學生對教材中所涉及的理論知識進行充分的理解、掌握,然后圍繞這些內容提出問題,如:對中華民族資本主義發展造成影響的因素包括哪些?資本主義在中國近代史上的歷史地位是怎樣的呢?具備怎樣的作用?之后,教師可繼續結合上述問題引導學生展開獨立思考或共同探究。通過與學生之間展開積極友好的互動,將有助于促使學生在學習過程中不再害怕與教師進行交流,并且能夠大膽地說出自己在學習過程中無法自主解決的問題。在此環節,教師需要及時地糾正學生的錯誤,從而提升學生的學習效率。事實證明,建立良好的師生關系,能激發學生學習的積極性以及主動性,從而構建高效課堂。

2.充分設計備課環節,提高課堂教學質量。

在實際教學之前,圍繞課堂教學內容進行充分的備課是開展有效教學的前提。在備課環節,教師要深度研讀教學內容,并在此基礎上,真正地理清楚知識點之間存在的邏輯關系。當然,在備課過程中,教師還可以嘗試圍繞學生的具體學習情況,設計能夠調動其學習熱情的教學案,從而為教學質量及效率的提升奠定堅實的基礎。

例如,以統編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第22課《世界多極化與經濟全球化》的教學為例。在備課環節,教師便可以圍繞教材內容來為學生設計相關的教學案,其中主要包含六個方面的內容。(1)講授基礎內容;(2)注重引導學生對教材內容進行理解及應用;(3)帶領學生進一步明確教材中所涉及的情感目標;(4)圍繞教學目標來提煉教學的重難點;(5)進一步優化課堂教學過程,或圍繞一些實際案例來引導學生展開積極主動地思考及探究;(6)完成課后反思。教師只有真正設計有效的教學案,并在此基礎之上引導學生展開學習,才能夠進一步調動學生的學習熱情,促使學生積極主動地參與到問題的分析及探究中,進而實現課堂教學質量及效率的提升。

3.合理分配課堂時間,構建高效歷史課堂。

有些教師在課堂教學中往往無法合理地安排課堂教學時間。由于歷史學科中所涉及的理論知識相對復雜,因此容易導致學生忙于對知識點的背誦記憶,形成刻板的學習模式,逐漸喪失學習興趣。鑒于此,隨著新課程理念的不斷深入,在高中歷史學科教學過程中,教師應合理地分配課堂教學時間,從而幫助學生更好地完成知識的理解及掌握。

例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第26課《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》時,教師首先要做的就是要求學生利用課余時間對本課內容進行預習。通過這樣的方式,不僅能使學生快速地了解教材內容,還能避免學生浪費過多的課堂教學時間。在知識講解的過程中,教師要將本課時所涉及的內容分成兩個部分進行講授。這樣,不僅有助于學生高效地掌握重要知識點,還可以為學生提供相對較多的獨立思考時間。事實證明,只有教師在教學過程中能夠合理地分配教學時間,才能夠避免出現學生在課堂上“開小差”的情況出現,并激發學生產生濃厚的興趣,從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

4.利用信息技術輔助教學,激發學生學習興趣。

在傳統的教學過程中,教師所采取的課堂教學模式往往以教材內容的講解為主。但事實上,對于高中階段的學生來說,這些枯燥并且乏味的知識,無法真正調動其學習興趣。鑒于此,這便需要教師能夠有意識地借助信息技術為學生呈現相關的紀錄片,從而促使學生在視覺與聽覺的共同刺激下,加深對所學知識的理解及掌握。

例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第19課《辛亥革命》時,教師首先要做的便是向學生傳授教材中的理論知識,并嘗試借助信息化設備為學生呈現與這一事件相關的視頻,吸引學生的注意力,對教材內容產生深層次的理解與印象。也就是說,通過播放視頻,能激發學生的學習興趣,提升學生學習效率。事實證明,在高中歷史教學過程之中,教師可以嘗試合理地借助信息技術輔助教學,以此來激發學生的學習興趣,并幫助學生對所學知識產生深層次的理解。

總而言之,在高中歷史教學中,構建高效歷史課堂不僅可以提升學生學習效率,還能提升教師的教學效率。教師要能夠采取多樣化的課堂教學策略,突出學生在課堂教學中的主體地位,使學生對歷史知識的學習產生濃厚的興趣,促使其積極主動地參與到知識學習中,從而構建高效課堂。