“雙減”背景下如何提升初中道德與法治課堂教學效率

江蘇省南通市通州區(qū)四安中學 嚴曉霞

在初中道德與法治教學中,長久以來形成的較為陳舊的教學方法,不僅無法促使學生融入課堂教學當中,也容易導致學生在死記硬背中被教學壓力阻礙了個性化的發(fā)展。因此,在“雙減”背景下,需要構(gòu)建智慧化課堂,減輕學生的作業(yè)負擔,并在課后延伸教學,使多樣化的教學互動能夠為學生提供充足的自我發(fā)展空間。

一、引入信息化教學手段,激發(fā)學生學習興趣

在“雙減”背景下,打造智慧課堂需要教師借助現(xiàn)代化科學技術(shù)手段,為學生構(gòu)建更加生動的教學環(huán)境,促使學生全身心投入到課堂教學當中,并能夠體驗到學習的樂趣,進而開闊學生的眼界,使學生能夠深入探索初中道德與法治課程的內(nèi)涵,增加學生的教學體驗,激發(fā)學生學習的自主性,最終實現(xiàn)教學效率的提升。基于道德與法治教學內(nèi)容的嚴肅性,教師要能夠借助多媒體教學設備,并采用通俗易懂且輕松幽默的語言引入豐富的教學內(nèi)容,在激發(fā)學生學習興趣的同時,有效提升教學效率。例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》時,為了能夠使學生在沉重的話題討論中獲得不一樣的學習體驗,教師可以通過多媒體播放與敬畏生命有關的影視片段。這樣的影視內(nèi)容能夠幫助學生快速產(chǎn)生關于生命真諦的感悟,不需要教師在課程當中過多的贅述,學生就能夠體會到生命的珍貴,進而能夠敬畏生命,對生命始終抱有感懷之心。學生在動態(tài)化的影視內(nèi)容當中領悟到生命的寶貴,能夠珍惜生命。并且,基于這樣的電影教育方式,不僅能夠形成道德與法治教學的良好氛圍,也能提升學生的英語水平,一舉多得。構(gòu)建智慧化的影視教學環(huán)境,能夠放松學生身心,激發(fā)學生對于課程的好奇心,獲取深刻的知識內(nèi)涵,促使學生思想品質(zhì)得到提升的同時能夠有效提升教學效率。

二、開展合作學習,培養(yǎng)學生合作思維

“雙減”政策的實施目的是為了能夠減輕現(xiàn)代化教育環(huán)境中學生的學習壓力與負擔,并在此基礎上能夠促進學生的思維特性得到發(fā)展,使教師能夠意識到應用創(chuàng)新教育手段培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的重要性。而相對的,構(gòu)建智慧課堂同樣可以促使學生在合作交流的氛圍中發(fā)展自身的思維,獲得不一樣的情感體驗。因此,在合作交流中構(gòu)建智慧課堂需要教師能夠?qū)W生進行科學合理的小組劃分,使每一個小組的學習水平相當,這樣才能提高課堂教學的有效性。尤其是對于道德與法治課堂教學來講,基于每一個學生的思維敏銳程度的不同,教師要在了解每一個學生的思維特性的基礎上,科學分組,使學生能夠在合作學習當中根據(jù)教師提出的問題不斷拓展交流,在思維融合的環(huán)境當中形成良好的教學成果。例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》時,教師可以在課堂教學中講解尊重他人的表現(xiàn),要求學生進行角色扮演,每個人自行分配不同的角色,以“尊重”為主題演繹簡短的故事內(nèi)容,促使學生在小組合作當中默契配合,能夠深入研究教師提出的問題,并根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實。在這一過程當中,基于教師的指導與學生自身的探索,教師在輕松有趣的環(huán)境中潛移默化地滲透課程內(nèi)容,既符合了智慧課堂高效率學習的要求,同時也響應了教育部提出的“雙減”政策的要求。

三、采用微課堂教學模式,促進學生個性化發(fā)展

隨著越來越先進的科學技術(shù)手段在課堂教學當中的應用,教學環(huán)境呈現(xiàn)了明顯的現(xiàn)代化氣息。基于“雙減”政策的內(nèi)涵來講,在初中道德與法治課堂教學中不僅要減輕學生的壓力,還要促進學生能夠獲得良好的個性化發(fā)展。隨著近年來國家逐漸注重學生在教學當中的身心雙重健康發(fā)展,既要保障教學效率的提升,也要促進教學模式的創(chuàng)新。在構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂中,教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,避免在一節(jié)課中一直“灌輸”知識內(nèi)容,這樣不僅無法減輕學習壓力,同時也難以促進學生對大量知識的強化吸收。因此,構(gòu)建微課堂教學模式,精簡教學內(nèi)容,既能夠幫助學生建立快速記憶,也能夠避免在冗長的課堂學習中產(chǎn)生疲勞。所以,教師可以利用微課,基于學生的個性化需求,細化教學內(nèi)容,總結(jié)教學中的重點,從而促使學生進行更加高效的學習與探索。教師可以基于不同學生基礎開展不同層次的教學。例如,在統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第二單元第三課《公民權(quán)利》與第四課《公民義務》的教學中,教師可以根據(jù)每個學生對于基礎法律知識掌握的程度的差異性,開展不同層次的學習。基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡學習平臺,教師可以引導學生利用課余時間自行獲取符合個性化學習需求的教學內(nèi)容。這樣的教學模式能夠激發(fā)學生的學習自主性,也能夠促進每一個學生的良好發(fā)展。

四、強化課后實踐延伸教學,提升學生綜合能力

在“雙減”背景下,不僅要減輕學生課后作業(yè)壓力,教師也要把教學延伸到課后,進行適當?shù)妮o導與課后服務,根據(jù)學生的學習需求,有選擇性地提供教學內(nèi)容,進而實現(xiàn)學生健康成長,促進教學效率的提升。學無止境,教師在開展道德與法治教學時要根據(jù)學科特點,不斷拓展學生的知識面,使學生能夠在現(xiàn)代化教育資源中充分汲取自身所需。例如,學習過“法不可違”后,學生可以與教師一同在課外研究探索法律知識并將其應用于實踐。由教師帶領,尋找生活當中的司法案例進行研究學習,在教師的強化講解下能夠更好地理解法律知識,實現(xiàn)知識與生活的融合,促進綜合能力的發(fā)展。

對于初中道德與法治課程來講,其是奠定學生思想道德素質(zhì)的關鍵性課程。在課堂教學當中,教師能夠基于“雙減”政策的要求,創(chuàng)設更為輕松活躍的教學環(huán)境,構(gòu)建智慧課堂,進而使學生在減負的基礎上也能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率的提升。