生活情境教學在初中道德與法治教學中的應用

●山東省菏澤市鄄城縣教體局 高尚釗

隨著人們生活水平的不斷提高,我國教育事業也逐步發展。以課堂教學為例,各種新型的教學方式和教學模式開始出現,這不僅促進了學校教育的進步,還促進了學生素質的發展。道德與法治是初中學科體系中的重要學科,其能夠培養學生良好的素養與正確思想觀念。在課程標準要求之下,教師可以將情境教學模式應用于道德與法治教學中。這樣,可以加深情境與學生生活之間的聯系,可以讓學生在真實的情境中激發學習興趣。

一、初中道德與法治教學中情境教學模式的應用現狀

有研究表明,情境教學是當前初中階段教學中最有效的教學模式之一。在運用情境教學的時候,通過對教學內容進行分析,可以激發學生的學習興趣。

從現實情況來看,雖然目前情境教學已經被普遍應用,但是仍然存在一些問題。在傳統教學模式的影響下,有些初中道德與法治教師仍然以講授課本理論知識為主,強調學生通過死記硬背的方式學習。除此之外,有些教師的教學能力并不足以支撐情境教學模式的深化,于是就不能夠將教學內容與生活實際相融合,不能激發學生興趣。

二、初中道德與法治教學中情境教學模式的應用

1.創設多種教學情境。

一般認為,教學情境應基于每堂課的重點內容而創設,教師在運用情境模式的時候,可以采用多種情境模式,如小組情境、競爭情境等。所謂小組情境模式,就是通過小組合作的方式,讓學生在交流中共同學習,教師的任務則是將學生分組,并組織學生對問題進行討論。實踐表明,采用小組情境模式能夠幫助學生在交流合作中學會尊重他人,能夠幫助學生在不同的觀點碰撞中學會采納他人意見,從而促使自身良好道德修養的形成。所謂競爭情境模式,就是教師將學生分為不同的小組,然后基于學生自身的思維去創設問題討論情境,或者引導學生針對某一問題展開辯論,以進一步激發學生學習熱情。

2.將生活實際融入教學情境。

道德與法治教學中情境教學模式的應用,所追求的是尋找與生活相關的情境素材,然后創設學習情境,以培養學生適應生活與社會的優秀品質。所以,在創設情境時要充分考慮學生的生活習慣,要從學生的生活中尋找情境素材。因此,基于生活的情境教學,要求教師在了解學生的基礎上創設情境。例如,教師可以利用學生最喜愛的影視人物,或利用學生生活中有可能遇見的情況來創設情境。在這樣的情境中,教師與學生積極互動,從而使學生加深對教學內容的理解。

3.營造平等溝通氛圍。

在傳統的教學模式中,通常都是以教師為主體,這會導致學生在學習中對教師產生依賴感,從而影響教學效果。相比較而言,平等的溝通氛圍可以促使學生學會放松,而教師也可以通過游戲與情境互動的方式,建立和諧師生關系。例如,在有關青春的煩惱的教學中,教師可以讓學生寫出自己的煩惱,然后由教師進行抽簽,并組織學生來共同解決煩惱。

4.角色扮演模式的應用。

角色扮演是初中學生最喜歡玩的游戲之一。在教學中,教師可以將游戲引入課堂中,然后通過創設貼合學生生活的情境,讓學生在角色扮演中感受情境的真實。例如,在講解法律知識之后,教師可以鼓勵學生扮演法官、原告、被告、證人等,然后針對某一問題進行討論。實踐發現,初中生年齡較小,他們對這種情境模式的融入度比較高,通過角色扮演能夠對生活中的現象感同身受。這樣,不僅能豐富學生知識,還能提升學生對學習的參與度。

采用生活情境教學,通過將學生生活中經歷過,或者可能經歷的事情進行演示,改變了以往枯燥乏味的知識傳授模式,而且將抽象的文字知識變成了豐富的動態生活。大量的實踐表明,生活情境教學的應用,能夠讓學生在生活中面對實際問題冷靜且正確地解決問題。這不僅能讓學生感受到學習的意義,還能讓學生在生活中自覺養成良好的法律素養與道德品質。

總而言之,在初中道德與法治教學中,生活情境教學模式的應用能夠更好地實現教學目標,而基于學生的生活實際創設情境,則可以激發學生對本學科的興趣,從而進一步提升教學效率。