新形勢下高職院校學生創新創業教育體系研究

賈國軍，郭杰，孫玉婧，王小英

（蘭州職業技術學院，甘肅蘭州 730000）

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，如何有效加強高職院校學生創新精神和創業能力的培養，成為新時代高等職業教育的一項重點任務[1]。高職院校應加強學生創新意識和創新能力的培養，更好地促進學生成長成才[2]。在國家職業教育改革不斷深化的背景下，高職院校學生創新意識和創新創業能力的培養顯得越來越重要，學生只有具有創新創業能力，才能夠有效促進自身的全面發展。

1 高職院校學生創新創業教育現狀及發展趨勢

目前，我國高等教育明確要求提升學生的創新創業能力，但對大學生開展創新創業教育還處于初期階段，存在很多不足，未能有效促進大學生綜合素質和能力的提升[3-5]。進入新時代，高職院校積極響應國家職業教育改革的號召，增設創新創業類相關課程，培養學生的創新創業能力，創新創業教育有了較大進步，公益性質也日漸凸顯。除學生以外的社會其他人員在創新創業方面也有較強意愿，成人創業教育機構也在不斷發展完善。目前，高職院校學生創新創業的能力雖然逐漸提高，但高職院校創新創業教育體系仍然需要優化改進[6]。

1.1 高職院校創新創業教育課程體系缺乏完整性

長期以來，高職院校對學生的培養常常以就業為導向，許多高職院校在設置各類人才培養方案時常以強化學生專業技能為考核重點，并沒有融入創新創業理念，導致學生創新創業意識不強[7]。近年來，有些高職院校雖然增設了創新創業相關課程，但多以大學生職業生涯規劃、就業咨詢指導與實踐服務為主，在創新創業領域的實踐教育經驗不足，授課形式和內容相對單一，未形成完善的創新創業教育體系，更未將專業課程和創新創業教育課程進行有機融合[8]。

1.2 高職院校學生創新意識淡薄，創新思維不活躍，創業成果少

目前，部分高職院校學生自主創新實踐意識淡薄，開展創新創業實踐的主動性不強[9]。筆者通過對學生走訪和調查，發現部分學生缺少創新思維和創業意識，創業主動性不強，不善于利用學校現有優質資源去開展創新創業活動。究其原因，是學生缺乏獨立思考的能力,對新事物、新知識、新信息的接受及吸收能力較差，對教師講授的創新創業知識多是被動地接受，很少主動探索[10]。此外，在創新創業實踐過程中，部分高職學生選擇了技術含量較低、實際應用價值不高的項目，市場競爭力較弱，創業成果較少。

1.3 高職院校缺乏創新創業教育專業師資力量

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高職院校積極開展創新創業教育，但部分高職院校缺乏創新創業教育師資隊伍[11]。筆者通過廣泛走訪和調查，發現部分高職院校“雙創”教師以校內兼職教師居多，部分院校由行政管理、黨政管理工作者擔任。“雙創”教師隊伍不僅人員數量少，結構不合理，缺乏“雙創”教育觀念，而且大部分“雙創”教師沒有創業經歷，學校沒有形成專職和兼職相結合的“雙創”教師隊伍[12]。此外，教師隊伍培訓機制、管理機制和人才激勵機制也不健全。

1.4 高職院校創新創業的氛圍不濃厚

目前，國家鼓勵與支持大學生進行創新創業，但在實際的創新和創業環節，由于相關制度不完善，如金融擔保支持體系和企業稅收優惠等激勵制度不完善，降低了大學生開展創新創業實踐的積極性。另外，高職院校創新創業氛圍不夠濃厚[13]。學生創新創業社會實踐項目主要是以各級各類大學生創新創業能力大賽為導向，僅有少數教師指導學生參賽，難以形成人人參與的濃厚的創新創業氛圍。部分高職院校缺少專業的“雙創”教師管理部門，缺少健全的“雙創”教師管理制度[14]。

2 培養高職院校學生創新創業能力的必要性和緊迫性

2.1 培養高職院校學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要

目前，我國正加快實施創新驅動發展戰略，堅持創新在現代化建設全局中的核心地位。高職院校需要培養學生的創新創業能力，讓學生擁有創新意識，積極創業，促進創新型國家建設。

2.2 培養高職院校學生創新創業能力是現代職業教育改革的指導思想

長期以來，傳統教育模式重視知識教育而忽略學生的主體性和能動性，缺少創新意識與創業能力的培養[15]。因此，要轉變思想，積極推進職業教育改革，彌補傳統教育的不足。在現代職業教育改革的過程中，要融入創新創業教育，促進高職院校學生的全面發展[16]。

2.3 培養高職院校學生創新創業能力是滿足社會主義市場經濟發展的需求

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，勞動力市場發生重要變化。高職院校要加強專業人才的培養，引導學生了解社會主義市場經濟規律，培養學生適應社會變革與發展的能力，為社會主義建設事業培養更多有用人才[17]。同時，高職院校也要注重培養學生的創新創業能力，以滿足社會經濟發展的需求[18]。

2.4 培養高職院校學生創新創業能力有利于促進學生全面發展

學生應根據自己所掌握的知識和擅長學科，結合自身的興趣愛好，提升學習的主觀能動性，逐漸形成創新創業能力。高職院校要培養學生的專業能力，激發學生學習和探究的欲望，并培養學生的創新創業能力，促進學生全面發展[19-20]。

3 高職院校學生創新創業教育體系的主要內容

3.1 貫徹創新創業教育思想

在國家職業教育改革和“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高職院校要結合當前新形勢，切實推進創新創業教育與思想政治教育、專業教育融合，在人才培養全過程貫徹創新創業教育思想[21]。轉變傳統教育觀念和授課模式，將創新創業思想融入課堂教育，積極培養學生創新意識和創新創業的能力，提升學生的綜合素質。

3.2 突出創新創業教育理念

首先，高職院校在教育教學過程中，要培養學生創新理念，讓學生具有獨立創新的意識，主動學習創新創業知識，提升創新創業能力，促進自身發展。其次，在課程思政教學過程中融入“雙創”育人元素[22]。最后，高職院校也可以組織開展一些創新創業活動，將這些活動與學生的素質教育聯系起來，培養學生的創新創業能力與綜合素質，為學生成長成才奠定基礎。

3.3 開展創新創業的教育活動

高職院校教師要做好引導工作，專業教師可以依托專業課教學，積極引導學生開展創新創業實踐，以不同形式的活動鼓勵學生積極參與，構筑起“同向同行、全員參與”的創新創業活動格局。高職院校教師還要結合專業特點開展相關的創新創業活動，將創新創業教育與專業教育有機融合[23]，并不斷培養學生的創新創業意識，豐富學生的活動體驗，促進學生更好地成長與發展。

3.4 積極參加各級各類創新創業大賽

高職院校對基于教學成果、科研成果或者其他專業學科成果的師生共建項目要給予大力扶持和獎勵，逐步為學生開放“雙創”示范基地、創業孵化器、眾創空間等，組織開展創業輔導、創業訓練、創業大賽等創新創業指導服務，為學生創新創業提供支持[24]。高職院校教師要及時引導學生關注國家相關政策和法規，重點關注國家、省市等各級政府部門給予中小企業和大學生創新創業的各種優惠政策，引導學生關注市場變化規律，提醒學生提高創業風險意識，掌握創業風險評估方法。團隊指導教師要積極指導學生參加各級各類創新創業大賽的訓練，鼓勵學生參賽，加強全過程指導和督促[25]，切實有效提高實踐教學育人成效。