學習共同體在高等教育中的實踐探索

李廣梅

關鍵詞：學習共同體；經濟法教學；經管類專業

黨的十八大之后，我國提出了協調推進“四個全面”戰略布局。其中全面依法治國從2014年提出后，我國法制領域進行了多次重大改革，全面依法治國有力推進，法治社會基礎進一步夯實，人們的法制意識逐漸增強。作為培養經管類專業大學生法制意識的專業基礎課《經濟法》，其作用越來越重要。但當前經管類《經濟法》教學面臨諸多困境。

? 一、經濟法教學現狀分析

? （一）經濟法是一門缺乏前修課程的專業基礎課

經濟法是為實現市場經濟健康發展，對市場主體、市場規則、政府宏觀調控以及社會保障等社會經濟關系進行調節而形成的一系列規范體系，是經濟管理學院各專業的必修課程，學科內容既涉及法律知識又涉及經濟管理關系。但經濟法在經濟管理各專業的培養方案中，都是作為學科類基礎課或專業基礎課程安排在前幾個學期，學生是在沒有任何經濟學和法律知識的基礎上開始學習這門課程的。由于學生剛剛從高中升入大學，還沒有進入社會，普遍不能正確理解各種社會經濟關系，更不能正確理解調整各種社會經濟關系的法律法規背后的法理，學習這一門課程的主要辦法是死記硬背，而經濟法涉及的相關法律規范內容較多，且表述要求十分嚴謹，導致學生普遍感覺經濟法學習難度較大，課程推進較慢。

? （二）教學滯后法律規范的修改

隨著全面依法治國推進，我國加大了各行各業法律制度的制定、修改和完善。作為一線教師，一般在相關法律規范頒布后，并正式生效才能向學生講解，否則就需要對相關法條進行比較分析，說明修改的原由，這一方面增加了教學內容，這對于本來學時就不多的經濟法教學來說，會嚴重影響課程進度，另一方面造成學生記憶混亂，很多情況下學生容易把陳舊的法條當成教學內容，最好的辦法就是增加案例分析，強化學生對知識點的記憶和理解。因此，經濟法教學中容易出現教學內容滯后法律規范的情況。

? （三）課程學時有限

目前大多數高校經濟管理學院這門課程的學時數是40～48學時，有的高校還要少，而完全講完這門課程則需要70～80學時。如果要系統講授一部法律，需要6～8個學時，則完成全部經濟法課程就要對有些法律規范進行舍棄；如果不舍棄，則每部法律平均下來講授的時間只有2～4個學時，因此教師無法深入講解經濟法律知識，學生不能系統理解經濟法律之間的聯系，當然也不能從中理解法律條款背后的法理，只能采取死記硬背的方式來學習，教學內容稍有增加，則感覺負擔加重，教學效果難以提高。

以上可以看出，經管類經濟教學的主要問題是學生社會實踐缺乏、相關法律更新較快與課程學時有限之間的矛盾。

? 二、學習共同體理念在經濟法教學中的優勢分析

學習共同體理念最早來源于德語“Gemeinschaft”（共同體）一詞，表達為任何基于協作關系的有機組織形式。20世紀20年代，美國社會學家譯為英文的Community，除了共同體的解釋外，還有社區的意思，表達特定區域范圍內的成員之間的緊密性。后被教育家杜威引入教育中，對傳統教學模式帶來極大的沖擊，以至于中小學、幼兒園或者一個企業，構建學習共同體都成為老師和領導的一種選擇。本文所說的學習共同體是指由學生和老師共同構成一個教學團體，在這個團體中，學生和老師之間不是絕對意義上的教授者和學習者的關系，而是借助現代信息技術和教學手段，構建一個更加緊密的教與學的關系，師生在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，完成一定的學習任務，因而在師生之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。然而這種模式在大學校園中應用效果不佳，因為高等教育體制下的教學班級很難在一個特定區域構建長期穩定的關系，任課教師上完課就離開教室，學生也無固定教室，因此高校的專業課學習很難利用學習共同體這一模式。

這一問題隨著互聯網技術的發展而得到解決。通過互聯網技術，可以實現虛擬社區的相對穩定。比如任何課程班級都可以隨時隨地組建班級微信群、QQ群，或者利用互聯網公司開發的一些學習平臺，像釘釘、學習通或者雨課堂，構建一個穩定的學習社區，這樣學生和老師的交流機會增加，關系更加親密，教師可以隨時發布信息，對教學內容和教學效果進行指導、監督和檢查，這一定程度上無限增加了教學時間，也可以無限增加教學內容，只要充分利用學習共同體的優勢，就可以解決經濟法教學中的存在的困境。

? 三、構建經濟法學習共同體，提高經濟法教學效果

在經濟法學習共同體中，可以通過虛擬社區構建以下三大模塊，逐漸突破經濟法教學中的困境。這三大模塊相當于實體班級中的黑板報的三大版塊。

? （一）構建學習園地模塊

學習園地模塊主要針對經濟法教學內容豐富、法律更新速度快、案例教學有助于學生理解和記憶而設置的。教師在完成正常課堂教學的基礎上，在學習園地模塊向學生隨堂推薦與課程內容相關的案例、《民法講堂》《今日說法》以及任課老師自制的教學專題等線上網絡資源，一方面通過案例讓同學理解復雜的社會經濟關系，另一方面，引導和啟發同學對社會經濟現象背后的法理進行思考，拓展學生知識面，并注意反饋學生的意見和觀點，加強交流與互動；也可以及時發布法律規范的修改及相關解釋，拓展專業知識，隨著學生知識體系的建立，對社會實踐認識的加深，經濟法學習難度逐漸降低，加之眾多生活中的鮮活案例生動有趣，學生學習經濟法的積極性就會大大提高，通過學習園地模塊的建立可以實現教學相長。

? （二）構建一問一答模塊

據調查，現在的大學生只有20%愿意選擇線下咨詢老師，有80%的學生更愿意通過線上咨詢。因此要充分利用這一現象，在學習共同體中設置問答獎勵模塊。問答模塊包括三個環節：1.課前環節。鼓勵學生課前預習，在課堂上提出有效問題，給予年終課程評定加分的獎勵。2.課間環節。認真聽講，而能夠提出有效問題，也給予年終課程評分加分獎勵。3.課后環節，在課后的復習和練習中，能夠及時提出問題者也給與加分獎勵。以上問題不能是名稱解釋或簡單法條的解釋，要有一定的思考性。所有問題展示在一問一答模塊，保留記錄，并作為后期獎勵的依據。任課教師根據問題逐一回答，答案保留在一問一答模塊，隨時供學生查閱。

? （三）構建強化練習模塊

經濟法大多數是新生課程，構建經濟法教學共同體要求教師不僅僅是知識的傳授者，還要把學生看成還沒有適應大學生活的“高中生”，做學生學習活動的設計者和指導者，任課老師除了在通過前兩個模塊引導學生自主學習和擴展知識，還需要隨時在線發布本節課的練習題，為節約時間，練習模塊多以單選、多選、判斷等學習平臺可以自動批改為主的方式進行布置。平時作業練習推薦“雨課堂”，自動批改功能強大，能實時觀測到學生的作業情況，有助于教師就疑難問題進行統一解答。強化練習模塊的常態化運用可以敦促學生及時進行課程復習，及時了解自己所學之所欠，有助于強化學習內容，提高學習效果。

綜上所述，經濟法作為經管類專業基礎課，其學習完全不同于高中階段的數理化史地生，這是一門專業課，面對還沒有適應大學專業課程學習的學生，經濟法教學承擔著十分重要的使命，即培養學生專業課的自主學習能力、提高專業課教學效果。隨著互聯網技術的廣泛應用，建立穩定的虛擬式經濟法學習共同體既有可能也有必要。通過虛擬社區，教師發布課前問題引導、案例分析、課后習題，線上知識鏈接，以及進行問題咨詢和反饋，建立一對一（一個老師一個班級的課堂教學）的動態的、互動式師生學習共同體，可以最大程度地利用教學資源，培養學生自主學習能力，提高經濟法教學效果。當然，在虛擬社區中，任課教師的作用十分重要。教師以一己之力帶領整個專業班級構建專業課學習共同體，需要在恰當的節點拋出恰當的問題，引導和組織班級專業課教學按照計劃穩步推進。

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本文系安徽省質量工程課程建設類資助項目（項目編號為2020SJJXSFK09）的研究成果。

（作者單位：安徽農業大學）