指向項目式學習的初中數學課堂教學建議

王桂連

(豐縣宋樓初級中學,江蘇 徐州 221700)

項目式學習模式是一種全新的教學模式,它以學生為核心,通過實踐活動和探究,讓學生深入學習數學知識,提高學習效果.通過項目式學習,教師可以創建一個充滿活力的課堂環境,讓學生在自主、合作和探索的氛圍中獲得更多的知識.這種教學方法既靈活又有效,內容豐富,能夠滿足初中生的學習需求.作為一名初中數學教師應該認真思考如何將項目學習的優勢發揮到極致,以便有效地提升課堂教學質量.

1 編制項目導學案,構筑項目式學習的實施基礎

采用項目式教學法來教授初中數學課程,首先應該認真設計和完善學習指南和學習計劃.通過數學項目式教學,教師可以更好地把握課程的核心,并結合學生的身心發展特點,精心設置多種多樣的數學項目,以便讓學生掌握所需的數學知識與技能,從而更有效地完成三維目標的突破,因此,數學項目導學案的編制應該具有明確的內容與策略[1].

第一,重新設計數學課程的項目化教學計劃.在此階段,教師應該從多個角度對數學課程進行深入研究,并根據項目式教學大綱,明確課程的核心內容、重點培養的能力以及促進學生的情緒和態度的發展.接下來,教師應該根據已經制定的目標來安排數學課程,這些課程包括引入課程主題、引導學生尋找解決方法、進行互動討論并進行評估.為了使課程更有效,教師需要在課程指南中提前準備好引言和提出問題.在項目的開始階段,加送可以利用數學的基礎知識,使用貼近實際的引言:大家在日常生活中有沒有發現這種現象?它背后潛藏著怎樣的數學奧秘?通過這種方式,學生的數學興趣將會得到提高,并且能更好地引入數學課程的主題.此外,在項目式教學大綱中,教師應該充分考慮學生的需求,并且預測他們可能會提出的問題.如在項目互動討論階段,學生可能會因為觀點不同而產生分歧.教師需要在課程大綱中提供適當的方法,如通過舉證辯論和實際操作來驗證所提出的問題,以便更好地指導學生完成數學項目.

第二,重新設計數學項目型教學課件.在進行數學項目時,每一個步驟都必須使用相關的教學材料.因此,教師在撰寫導學案時,必須精心設計并準備多樣化的項目材料.根據項目式教學大綱的規定,教師應該采用多種媒介來呈現項目的主題,因此,在編寫教學課件時,應該收集和整理各種多媒體資源,包括圖像、音頻、動畫、文字、報紙、網絡資源等,以便更好地呈現項目的內容.通過精心編排的時長為5分鐘的微課件,結合教師精心制定的項目引言,使學生可以快速掌握本次活動的主要內容及其相關的數學知識,達成本次活動的目的.在數學項目的探究和解決過程中,如果教師選擇使用問題啟發法,他們可以利用多媒體課件的形式,將預先準備的問題按照順序進行展示,更加直觀地幫助學生理解和掌握知識.還可以將具有深刻含義的圖片和視頻結合起來,讓學生在課件的指引下,有條不紊地進行數學項目研究,從而達到數學項目式教學的目的,并且實現科學的導學計劃.

2 創設合作教學模式,提高邏輯推理及直觀想象能力

團隊協作可以激發出共同的想法和創造力,讓所有學生都能夠從中學習,發現合作的重要性,從而取得更大的進展和發展.此觀念也可以應用到初中數學課程的項目式學習.如果僅憑借學生個人的能力,很可能無法實現預期的項目目標,這將導致項目的實施變得毫無意義,而且學生本身也無法從中獲取到有益的核心素質訓練和發展.因此,初中數學教師在引導學生采用項目式學習方法時,應該將小組合作的方法納入考慮,以提高學生的學習效率和成果.團隊合作激勵學生們共同追求相同的目標,并通過完成項目式學習任務來提高他們的數學能力和核心素養[2].

以《軸對稱圖形》為例,教師將學生分為若干個獨立的學習團隊.根據學生之間的互動、學習水平、實踐能力等多種因素,將他們劃分為8個小組,最終由每一組的成員投票選舉出最佳的小組長.通過這種方式,每個學生小組都可以被看做一個項目團隊,在團隊內部,每個人都會積極協作,有的可以單獨完成,有的可以緊密協作.經過多輪協商和深入探究,各個項目小組匯聚起來,共同制定出一份完善的、能夠滿足各自需求的有效解決方案.下面舉例說明如何制定一個項目小組的活動計劃.

項目驅動問題:在手指間探索數學,探索軸對稱圖案背后的精妙之處.

子問題1:在我們的日常生活中,什么樣的物體具有完美的軸對稱性?

(1)仔細審視日常生活中的實體,確定它們是否具有軸對稱性,以便進行分析.

(2)通過舉出具體案例,來證明這些軸對稱圖形可以為我們提供美學上的體驗.

(3)研究表明,軸對稱圖形可能與中國悠久的傳統文化息息相關,因此,深入研究這些圖形可能會帶來更多的啟發和收獲.

子問題2:重新創建一個具有軸對稱的圖形.

(1)通過利用周圍的各種材料,嘗試創造出具有軸對稱特征的圖形,并運用想象力來完成這些圖案,既要具有美麗的外觀,又要具有獨特的軸對稱性.

(2)將本次軸對稱圖形的學習經歷用數學日志的形式記錄,可以更好地了解這些知識,同時也可以更好地解決存在的問題,有效地完善研究計劃.

采取小組合作的形式,學生們能夠將他們的知識和想法匯聚在一起,激發他們的積極性,并且能夠通過實際行動來體會和收獲.通過項目式學習,學生能更深入地掌握邏輯思維、直覺思考、創造力思維等技能,從而提升數學核心素養,并取得更大的進步.開展項目式學習,促進初中學生的核心素養的提升,并且這一進程正在朝著預期前進.

3教學中增添新穎性元素,激發學生數學學習興趣

興趣是學生主動學習的起源,因此,教師應該以激勵和鼓勵為手段,培養學生對數學的熱情,并以此來提高他們的學習成果.當學生熱衷于探索和探究他們感興趣的知識時,他們的學習熱情就會變得更高,為了滿足這一需求,教師應該不斷地引入新的思路和方法,以喚起他們的學習熱情,讓他們的學習變得更加有趣[3].

例如,在《三視圖》的教學中,教師使用多媒體工具,如幻燈片,讓學生更加直觀地理解課程內容.同時,教師還可以提供有吸引力的三維圖像,來喚醒學生的求知欲望和積極性.通過多組圖像的分析,學生可以更深入地理解為何物體會有著截然不同的外表,并且可以根據自己的觀察和思考,探究這種差異背后的原因.此外,教師還可以利用這些學習資源,喚醒學生的學習熱情,提高學習效果.當教授二次函數的實際運用時,為了讓學生更好地理解二次函數,教師可以讓他們組成小組,一起探索生活中的問題,并通過實例來加深對二次函數的理解.教師提供了一些與此主題有關的實際案例,并要求學生利用之前所學的知識,對該問題進行深入探究,以獲取更準確的答案.通過示范,讓學生們深入了解生活中的各種情況,從而發現他們所感興趣的問題,接著,他們會收集相關的信息,創建一個表格,用來描述這些信息,并且通過編題和解題,得出一個完整的問題,最終,他們還能探究出哪種方法能有效解決這個問題.小組合作探究并解決各種問題,并且可以交流彼此的見解與看法.這種方式能使學生更深入地了解二次函數的概念、特征,懂得學習數學并非毫無價值,相反,它在日常生活中扮演著極其重要的角色.采用項目式教學,能夠更好地喚醒學生對于數學的興趣,并讓他們更加深刻地理解和掌握知識.

4 圍繞內容布置項目問題,拓展學生數學思維能力

隨著項目式學習的興起,數學教師已經不再是課堂上的核心,而是被賦予了指導作用.因此,通過開展項目式學習,數學教師可以利用一些實際的問題,通過引導學生的興趣,鼓勵他們進行獨立思考并進行深入的分析,提升其能力及數學素養[4].

在日常生活中,學生們經常會進行獨立的研究,并用他們的理解來表達他們的看法.以實際生活為基礎,采取項目式教學法,以問題為引導,讓學生從零開始,逐步掌握本節課的知識,從而更好地理解所涉及的數學概念.

綜上所述,在實施初中數學教學時,教師應該著眼于培養學生核心素養,并運用項目式學習來幫助學生學會學習.這樣,學生才能更好地學習知識,并將其應用到日常學習之中.通過激勵和鼓勵,讓學生充分利用自身的主觀能動性,深入理解和運用數學知識,培養和提升學習技巧,從而收獲最佳的學習成績.