譯林版初中英語教材八年級下冊評析
——基于Cunningsworth教材評價框架

宋威滿

引言

教材的應用牽涉教師施教、學生學習和教學環境等諸多因素，教材評價的重要性不言而喻（譚萍 2017）。近年來，義務教育階段的英語教學改革不斷深化，英語教材層出不窮，版本各異。如何充分使用教材，使其發揮最大價值，則需進行系統評價。孫平華（2008）指出，教師需具備一定的教材分析與評價的能力，依照一定的方法和標準分析和評價教材。面對越來越豐富且開放的教材市場，教師對英語教材的科學評價和明智選擇極為重要。因此，教師應積極參與教材評價。在研習國內外教材評價理論的基礎上，基于Cunningsworth教材評價框架，參照《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求，以學生為中心，以培養其英語學科核心素養為導向，以促進其綜合語言運用能力發展為目標，試對譯林版初中英語教材八年級下冊進行評析，以期為初中英語教材的修訂與使用提供借鑒。

一、譯林版初中英語教材八年級下冊的整體介紹

譯林版（亦稱“牛津版”）初中英語教材，全國有隸屬7個省或直轄市的17個城市使用，其中江蘇地區的城市居多。教材第四冊的適用對象為八年級下學期的學生。該教材按“話題—功能—結構—任務”進行編排，以話題為主線、任務為主導，輔以功能和結構項目。各單元均圍繞話題展開，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，讓其通過合作探究等方式，學會用英語與他人交流，表達自己的觀點。此外，每個模塊（共四個單元）后均設置一個課題（Project），使學生綜合運用前面單元中所學的語言知識與技能，旨在發展其語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等英語學科核心素養。

下表是譯林版初中英語教材八年級下冊的模塊及具體單元構成。教材聚焦人與社會的主題范疇——“熱愛科學，關愛他人”，其中第一模塊（Unit 1—4）與科學技術相聯系，第二模塊（Unit 5—8）與社會生活相關聯。

譯林版初中英語教材八年級下冊模塊及具體單元構成

該教材單元具體結構構成為：Comic strip（1頁），Welcome to the unit（1頁），Reading（3—4頁），Grammar（3 頁），Integrated skills&Study skills（3—4頁），Task（2頁），Self-assessment（1頁）。

二、Cunningsworth教材評價框架

坎寧斯沃思（Cunningsworth）是研究教材評價的知名學者，在著作Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials（1984）中，提出教材評價的四個原則，即教材應與教學目標一致；教材應與學習者的需求一致，并為其提供有效的學習策略；教材要反映語言實際使用情況，幫助學生有效運用語言；教材應是教學目標與學生之間的紐帶，為其提供支持。這些原則是評價教材內容是否符合教學目標和學生需求的重要參考指標。

坎寧斯沃思（1995）從八個方面提出了教材評價清單，為諸多學者所引用。這八個維度是：目標與方法（aim and approaches）、設計與組織（design and organization）、語言內容（language contents）、技能（skills）、主題（topics）、方法論（methodology）、教師用書（teacher’s books）、實際使用（practical consideration）。

下面，從Cunningsworth教材評價框架下的設計與組織、語言內容、技能、主題等維度分析譯林版初中英語教材八年級下冊。

三、基于Cunningsworth教材評價框架的譯林版初中英語教材八年級下冊分析

（一）設計與組織

《課程標準》指出要以主題為引領，選擇和組織英語課程內容（教育部 2022）。譯林版初中英語教材八年級下冊在整體設計與組織上聚焦“人與社會”主題范疇，內容豐富、題型多樣，有助于學生將語言學習置于主題中而開展一系列聽、說、讀、看、寫活動，有效習得語言及學習方法。教材以多種類型的語篇為依托，將語言文化知識等融入其中，并以單元的形式呈現。單元圍繞特定主題的形式編排，以“問題”為基本單位展開，體現了實用原則。每一個單元均有近40個詞匯及該詞首次出現時的頁碼，對于只要求會讀、聽懂而不要求拼寫的單詞，則用*明確標注。練習方面，每部分均有相關題目供學生操練，其中包括正誤判斷、單詞或句子填空、搭配等多種題型。同時，單元后面的Self-assessment部分，可幫助學生自評、了解本單元的學習情況。

（二）語言內容

依據《課程標準》，英語語言內容可分為語音、詞匯、語法、語篇及語用知識，是發展學生語言技能的重要基礎。

1.語音知識內容

先前譯林版教材的語音知識大都集中于Study skills板塊。譯林版初中英語教材八年級下冊中的語音知識，主要體現在課文的朗讀及對話練習中。對話練習部分給出對話模板，學生需圍繞單元主題，以小組為單位進行練習，從而辨識口語表達中的意群，并按意群表達，培養英語口語表達能力。對于一些較難的詞匯，詞匯表中標明了音標，很好地對應了《課程標準》中語音知識內容的3級要求。

2.詞匯知識內容

該教材通過構建詞匯的使用語境，讓學生在語篇中進行聽、說、讀、看、寫活動，理解和領悟詞匯（包括單詞、短語、習語等）的基本形式，在特定語境中理解和表達與單元主題相關的信息和觀點。同時加入了大量的圖片供視覺提示，促使學生理解詞匯在不同語境中所表達的含義。教材的最后列出每一個單元的單詞表，以便學生復習鞏固。

3.語法知識內容

該教材每一個單元書面語篇中均串有語法現象，并專設Grammar板塊，根據學生的認知特點，循序漸進地進行新語法知識點介紹。同時，設置語言情境，配以填空、句子仿寫等練習，使學生在特定的語境中運用所學語法知識進行描述和說明，做到“形式—意義—使用”的統一。但對語法的語用局限于一些簡單的句子填空，完成對話，如此，學生難以在口語和書面語篇層面理解、體會所學語法形式和表意功能。

4.語篇知識內容

語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常見形式（教育部 2022）。譯林版初中英語教材八年級下冊通過單元文字材料及圖片，使學生體會語篇中圖片與文字之間的關系。語篇材料圍繞單元主題展開敘述，意義連貫，類型豐富多樣，從記敘文、說明文到各種信件、模擬對話等，有助于提升學生語意理解的準確性和表達的邏輯性。

5.語用知識內容

語用知識即在特定語境中準確理解他人和得體表達觀點的知識。該教材在各單元中根據單元主題設置Speak up活動板塊，同時提供對話模板，使學生根據具體語境需求，運用所學知識，正確表達自己的情感與觀點，提升有效運用英語語言知識的能力和靈活應變能力。美中不足的是，每一個單元都提出use the conversation below as a model，設定對話模板，限制了學生的語言發揮，不利于其發散性思維的培養。

（三）技能

《課程標準》將初中階段學生的英語語言技能劃分為理解性技能和表達性技能，包括聽、說、讀、看、寫等方面及其綜合運用，其中聽、讀、看為理解性技能，說與寫為表達性技能。

1.理解性技能

譯林版初中英語教材八年級下冊對學生聽、讀、看等理解性技能的培養主要體現在根據單元主題，通過語篇中的圖片、表格、符號等多模態創設語境，使學生推測主要信息，并在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息。

2.表達性技能

該教材對學生說、寫等表達性技能的培養主要體現在Speak up和Task板塊，使學生在給定的語境中圍繞單元主題表達自己的觀點，如怎樣表達感謝、問候、向他人提供幫助等。美中不足的是，大多數活動操作起來較簡單，類型略顯單調，可適當增加稍有難度的活動，如表演短劇、結合相關主題進行簡短的主題演講等。

（四）主題

《課程標準》指出，要以主題為引領選擇和組織課程內容，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇（教育部 2022）。譯林版初中英語教材八年級下冊整體圍繞“人與社會”這一主題語境展開，每一個單元的文章及聽說、語法、寫作等內容均圍繞同一子主題，其中前四個單元圍繞travel in time and space這一主題，體現了時間與空間的移動，展現了各種風土人情、自然風光；后四個單元則圍繞rights and responsibilities主題，設置生活與學習、做人與做事的主題群。可見，該教材主題具有開放性和多樣化的特點，且貼近生活，能促使學生積極參與，滿足其學習需求，提升其語言能力、文化意識、學習能力等英語學科核心素養。以Unit 8 A green world為例，開篇以漫畫的形式引出environmental protection這一人與社會和諧發展的主題，在Reading部分介紹Switzerland環境保護的成功案例，引發學生對環境保護的思考。

四、譯林版初中英語教材八年級下冊述評

基于以上四個維度的分析，對譯林版初中英語教材八年級下冊作以下述評。

（一）教材的優勢

1.教材單元結構編排合理

一是該教材每一個單元的編排。開頭是Welcome to the unit，結合漫畫的形式進行導入。Reading部分是單元主題的重點部分，是對Welcome to the unit部分的升華。Grammar部分呈現重點語法知識和語言規則。Integrated skills部分著重培養學生的綜合語言運用能力。Study skills則是專門針對學生英語寫作設計的。Task是整個單元的整理、綜合。最后，通過Self-assessment，讓學生自主發現自身學習的不足。根據情境原則，每一個單元均不是孤立地呈現詞匯、語法等知識，而是具體情境與其相適配的反應的組合，循序漸進，符合學生的語言認知規律，有利于提升其綜合語言運用能力。

二是該教材所有單元的整體編排。圍繞“人與社會”這一主題語境，從第一單元的方位辨別到中期的名著選讀，再升華到人間百態、慈善機構、綠色生活，由小到大、從內到外、層層遞進。教材第一單元給了學生一個接觸點后，將這一接觸點逐漸擴大，最終達到開闊其眼界、提高其語言使用能力和接受能力等目的。

2.教材主題選擇多樣

首先，該教材具有明顯的題材多樣性。縱觀全書，其題材有方位辨別、旅游勝地、計算機及網絡技術、各類書籍選讀、日常社交禮儀、人間百態、慈善機構、綠色生活。這些題材既展現了英語國家的文化、科技、民生等，又緊密聯系了我國當代初中生的生活實際，緊扣《課程標準》的要求。可以說，盡管存在中西方文化差異，但是人類的文化認同在這冊教材中得到了近乎完美的濃縮。其次，該教材具有特殊的體裁多樣性。教材Reading部分既有訪談的記錄、書信、網頁導航、名著摘錄，又有新聞報道、博客文章等。豐富多樣的文章體裁，有助于全面提高學生的英語接受能力及閱讀理解的能力和技巧，并通過加深其對英語國家文化背景知識的了解，提高其跨文化交際能力。

3.教材內容豐富、有趣

不僅是該冊教材，譯林版初中英語教材均呈現出內容趣味性。在每一個單元的開頭都用初中生喜聞樂見的漫畫進行導入，同時，漫畫的內容與單元主題緊密聯系，使學生在學習時不知不覺地進入情境。另外，本冊教材的單元主題（旅游、網絡、名著、禮儀等）也具有較強的吸引力、趣味性，呈現輕松、愉快、有趣的內容，有利于激發學生的語言學習興趣。

（二）教材的不足

1.單元具體順序有待改進

盡管該冊教材在整體單元的編排上是合理的，但每個單元具體的順序是否可以微調，有待商榷。比如，Unit 3 Online Tours和Unit 4 A good read的銜接略顯突兀。可以將Unit 4 A good read前置，作為本教材的開篇。此外，Unit 6 Sunshine for all可放在教材最后一個單元，作為全書的內容升華。

2.文章體裁及活動設計存在不足

該教材文章體裁及活動雖然呈多樣性，但是局部仍有不足。比如，Unit 1 Past and present和Unit 5 Good manners均以對話的形式展開Reading部分，體現出一定的單一性，可在大概范圍內引入英語詩歌、戲劇劇本節選等，對文章體裁作進一步豐富。此外，教材中的活動、練習較為單調，無法有效培養學生的英語思維品質等。

結語

研究結果表明，譯林版初中英語教材八年級下冊基本符合《課程標準》相關要求，單元結構編排合理，語言內容多樣，主題設計豐富、有趣，符合學生的語言認知規律，有利于激發其學習興趣，提升其綜合語言運用能力。然而，該教材也存在不足。譬如，教材單元具體順序安排有待改進，文章體裁及活動略顯單調。在今后的教材修訂中，應對照《課程標準》要求，揚長避短，精選、整合學習內容及活動，實現英語學科核心素養的落地生根。