發揮信息技術優勢 促進教育教學發展

閻偉東 王昌盛 李華

陸軍工程大學石家莊校區教研保障中心 石家莊 050003

0 引言

信息技術在當今院校教育教學發展中的作用日益突出，從網絡系統到用戶終端、從日常管理到后勤服務、從教師教學到學生學習，全方位融入院校建設發展的方方面面，尤其在翻轉課堂、智慧教學、混合式教學等課堂教學改革方面發揮了重要作用且效果顯著，對深化教育改革、推動教育現代化具有重要的意義。

1 信息技術是院校信息化建設發展的助推器

信息技術是當今時代的重要特征，隨著社會進步和人類智慧的推動，人們的信息素養越來越高，信息化手段越來越先進。國家智慧教育平臺2.0 已經上線服務，院校信息化建設發展和教育教學都借助信息技術之力實現向好推進，向好發展。

院校信息化建設發展是一項長期的、復雜的，與信息技術不斷整合的系統工程。信息技術的發展經歷了網絡化、數字化、智慧化三個發展階段，推動了校園管理、教育教學、科研后勤等業務工作不斷創新方式、提升水平、提高效率。尤其是智慧校園的提出和建設，在校園建設中具有劃時代的里程碑意義，實現由面向管理到面向服務的跨越，促進了以辦事為主線的流程重構和以流程為中心的服務重組[1]，極大提高了師生參與度和信息化成果的共享利用，以學生為中心、信息推薦服務、資源暢游等逐漸成為現實，信息技術的助推器作用有目共睹，院校信息化建設發展及推廣已經取得顯著成效。

2 院校教育教學發展的新階段對信息技術的迫切需要

2.1 教育管理向教育服務轉變

教育管理向教育服務的轉變是在信息技術的推動發展下，教育管理發展到一定程度后形成的新階段，教育服務正式成為院校教育及教育信息化發展的新方向。管理信息化轉向服務信息化，尤其是圍繞教師教學和學生學習開展的信息化建設和提供的信息化服務越來越受到重視，這是完全符合國家教育政策規定以及教育目的和學習規律的。縱觀教育信息化發展，教育教學設備實施和軟件平臺之前主要提供的教育管理服務只是簡單發揮了數據采集收集的作用，并沒有將數據進行清洗和深加工后提供數據服務以供決策，而現在借助大數據、云計算等信息技術，教師課堂教學和學生個性化學習更加普適化、便捷化、智慧化，但由于教育管理的長期影響，教育服務還沒有較為成熟、全面的模式案例，尤其在服務學生和方便學生學習方面仍然偏少。

2.2 信息化課堂教學變革發展

課堂教學變革離不開教學模式改革，需要優化創新教學組織形式，發展完善教學方法，拓展構建教學場景，合理組織教學內容，提高信息素質能力，因此，優化現代教學、擺脫傳統教學需要信息技術與教育教學深度融合，使信息技術能夠持續地聚力服務于課堂教學，不斷地融入課堂、改變課堂、提升課堂，推動課堂教學變革。

智慧校園環境下，智慧教室、智慧課堂、錄播課堂等為課堂教學變革提供了“主戰場”，無處不在的服務使得教學更加開放化、多樣化，泛在的網絡環境和豐富的網絡資源使得線上、線下教學變得互為補充且更具趣味，學生易學易懂，講授式、研討式、互動式教學等在課堂上穿插交替，組織形式更為靈活，學生易接受程度明顯提高，這些都是信息技術推動下的信息化課堂教學的重要體現，信息技術的運用對教學目標達成的促進作用已經突出表現在課堂教學上的多個方面及環節[2]。

2.3 個性化學習普及運用

教育教學注重以人為本，運用現代信息技術手段可以讓學生與教師在課上及時交流學習內容、反饋學習效果，在課后進行練習測試，練習測試題由系統綜合分析學生課上學習及知識掌握情況后進行智能分配，從而保證學生能夠通過練習測試鞏固所學，不斷提高。學生進行小組研討學習以及自主階段性掌控學習，既可以彌補多樣化學習的不足，又可以暢通學習渠道，成為課程學習的舵手。

優化學習資源及提供形式都需要信息技術提供支持和優化手段。教學平臺、資源平臺既是教師傳播知識、展示課程的平臺，也是學生線上學習、測試答疑的重要學習交流工具。豐富的課程資源使學習更加自主化、便捷化，具有全員參與、全程跟蹤，階段分析、階段檢測，總結分析、總體評估等功能。學生可以在平臺即時學習、回放學習，加強課程內容和知識點掌握；在平臺成立學習小組，進行研討學習、目標學習，學習由被動灌輸式向主動探究式轉變；在平臺申請單元測試或課程測試，對個人學習程度和學習效果進行檢驗。

3 信息技術推動現階段院校教育教學的新變革

信息技術可以整合校內資源、集成信息服務、提供決策支持，全方位、多維度地服務教育教學。

3.1 教學狀態實時掌握

運用云計算、大數據、人工智能等技術對校園內的數據信息進行收集、提取、清洗、分析等，創建數據資源公共庫，并以直觀視圖的方式展示給教育管理者、教師、學生，便于管理者掌握教育管理現狀、教學活動情況、教學進度等，便于教師掌握教學狀態、教學效果、學生情況，便于學生了解個人學習程度、學習效果、學習位次。

3.2 教學問題實時處理

信息技術推動下的教育教學有利于教學管理者查找發現教育管理工作中的不足，及時調整教學管理方式，優化教學保障條件，總結經驗，降低影響，不斷提升教學管理工作水平。

3.3 教學反饋實時建立

新變革下的教育教學便于教師全面了解學生學習情況，及時通過表情分析、練習反饋等發現學生對重點、難點的掌握情況，改進教學方法，優化教學設計，鞏固知識點，提升教學水平，為課堂教學提質增效；便于學生及時了解個人學習程度與水平，反饋掌握重點難點信息，促進教師課程調整，以適應學生學習進度和特點。

3.4 教學決策科學有效

在大數據技術支撐下，平臺分析教學數據，根據模型算法，定制生成課堂報告、學期學年報告等各類分析報告，形成態勢發展分析，以客觀數據輔助教育管理者對當前及今后教育發展作出決策。預置的用戶權限可以為各類用戶分門別類地提供所需的數據資源，數據資源對用戶具有適用性高、組織性強、獲取速度快等特點。

有關調查結果顯示，教師普遍認識到開展信息技術與教育教學深度融合的必要性和重要性，深度融合已經成為新時代教育教學的必然趨勢，信息技術的確推進了教育教學變革并取得一定成效，其中，中青年教師尤其是青年教師普遍興趣高，并且有許多教育者在研究混合式教學與信息技術保障體系，教育軟硬件產品開發公司也在致力于研究新產品、新技術，助推教育教學改革。教師普遍認為深度融合會極大優化課堂教學結構，提高課堂教學效果[3]。

4 促進教學服務者信息技術與教學方法融合

發揮信息技術優勢，促進教育教學發展，既要注重信息技術應用實踐，也要注重提高教學服務者技術與方法的深度融合，二者要兼顧，避免顧此失彼。

信息技術不斷整合校園軟硬件資源為教育教學服務，日趨形成完整的輔助教育教學的信息技術支撐體系，從校園網絡到校園資源、從教學設備到各類終端、從系統應用到個性服務、從錄播教室到智慧教室，都體現了信息技術圍繞教育教學進行的產品功能設計、開發與改進，極大提升教學條件，極大改善教學環境。

信息技術的不斷發展豐富了教學手段，提供了靈活的教學方式，為智慧教學、翻轉課堂、混合式教學等教學模式創造了便利條件和有利環境。信息技術產品蘊含了大量的教學資源和服務教學的功能，有待教學服務者對其熟悉掌握運用并不斷地挖掘產品潛力，更好地服務教學，創新教學方法，促進信息技術與教學方法的深度融合。

要實現信息技術與教學方法的深度完美融合，教學服務者成為兩者融合的關鍵，這就要求教學服務者既要精通技術，又要熟悉方法；既要知曉理論，又要勇于實踐。即在不斷發展創新教學方法的同時，要通過培訓、自學、模擬等方式提升信息素養，提高信息技術能力，才能熟練運用好信息技術，全面發揮信息技術的作用，讓信息技術與教學環境、教學資源、教學方法、教學模式等深度融合，教學成效明顯。

5 信息技術與教育教學融合發展需要注意的幾個問題

5.1 信息技術與教育教學深度融合尚存在的問題

現代信息技術促進教育改革的作用發揮不夠明顯，突出表現在信息技術與教育教學融合的層次尚淺，存在諸多現實障礙，如硬件條件、先進技術應用、教師信息技術水平等，還缺少一定的激勵機制和保障措施，需要教育管理者、教學服務者深入研究信息技術環境下的教學實踐，結合院校發展定位、學科專業、培訓層次等制定符合院校建設發展的信息化發展策略，減少智慧黑板當投屏工具、教學平臺當資源平臺等先進教學條件得不到有效使用，產品潛能得不到挖掘等問題的發生。

5.2 信息技術對教育教學的結構性變革還不明顯

目前，多數信息技術應用仍然是進行信息技術與學科教學的整合，只是在宏觀上改變了教學環境、教學方式，在改變教學手段、教學方法上有待提升。這些都是進行教育教學結構性變革的基礎，屬于較低層次，只有徹底改變傳統的以教師為中心的教學結構，才能構建新型的“主導—主體相結合”的教學結構。同時，只有加快資源優化整合，將先進的信息技術與優秀的教育資源結合，實現優質資源的合理共享利用[4]，才能有助于教師工作的有效開展和學生的積極參與，為課堂教學帶來資源豐富的“饕餮盛宴”，在一定程度上促進教育教學結構性變革。

5.3 信息技術環境下的教育教學經典案例尚少

信息技術在教育教學中已經得到廣泛應用，從單一的幻燈投影到智慧黑板云平臺，信息技術已經攜手教育教學歷經了近40 載，簡單環境下的優質課堂教學比比皆是，但在當下新型智能化環境下的經典案例尚少，不僅局限于智能化環境應用時間尚短，還顯現出教育工作者對新環境使用的挑戰力尚不足，對新環境的推廣應用力度不夠，中青年教師有動力但缺少名家學者的指導也造成一定的影響。要形成經典案例，需要在現行條件環境下教育管理者與教師密切配合以及學生積極參與才能順利完成，借助先進的信息技術，采用適宜的教學手段，才能形成更多的經典案例以供借鑒。

5.4 要正確認識教育教學與信息技術之間的關系

受教育經費分配不足、教育發展不均衡、教學條件建設跟不上等諸多因素影響，信息技術與教育教學融合程度參差不齊。信息技術在教育教學中的優勢作用顯而易見，教育教學既要利用好信息技術，又不能完全依賴于信息技術，要在思想上正確認識到教育教學是主導，所有校內資源與之關聯、為其服務；信息技術是輔助手段，貫穿在教育教學過程，能夠對教學起到促進作用。

6 總結與展望

總之，信息技術是教育教學的關鍵生產力，是教育教學發展不可分割的重要組成部分，能夠為教育教學創造更大的價值和效益，并在不斷地與教育教學融合，改變著教育環境和教育生態，服務并促進著教學發展，是適合現代化教學、進行課堂新變革的必然需要，已經成為教育教學參與者進行教育學習的重要工具。但要實現信息技術與教育教學的深度融合、構建新型教學結構，仍然需要不斷地去實踐和探索。信息技術與教育教學融合發展可以通過以下四個方面進行完善。

6.1 加強理論技術研究應用，引領信息化建設發展方向

加強信息技術理論技術研究，掌握應用前沿理論技術，以應用先進理論技術引領信息化建設發展方向為目標，以應用教學新技術、實現教學新功能、產生教學新效益為導向，總結創新信息化建設理論，準確把握信息化條件下院校教學改革需求，探索“全面建設突出建設重點、建設內容對接課堂需求、技術保障支撐教學模式、優質資源服務課堂教學”的建設新理念，為院校多類型教學模式下信息化條件建設指明方向。

6.2 加強信息化條件建設，教學環境支撐作用明顯

以院校教育教學方針為指導，結合院校人才培養規劃，著力解決信息化條件建設發展方向及建設內容等相關問題。加強信息化條件建設，以智慧校園建設為抓手，結合院校教育教學實際和信息化建設現狀，從頂層優化設計信息化教學條件建設內容，以現有信息環境為基礎，運用先進成熟的信息技術，構建以網絡教學平臺、教學資源平臺、課堂互動系統、智慧教室、錄播教室、云桌面等建設內容為主體，以數據中心、身份認證平臺、遠程授課系統、信息推送系統等為基礎的現代化智能化的教學環境。

6.3 完善信息技術保障體系，促進教育教學向好發展

加強信息技術保障體系建設，可以從根本上滿足現代化、智能化的教育教學新形勢。信息技術保障體系宏觀上可以涵蓋組織領導、規劃建設、體制機制等；微觀上可以包括形式多樣的平臺系統、硬件設備、網絡環境等諸多組成部分，完善的信息技術保障體系能夠構建保障專業化、校企融合化、保障流程化的保障模式，真正為教育教學提質增效。

6.4 健全信息技術保障模式，提升教育教學保障水平

在通用信息技術保障模式的基礎上，探索建立各級部門聯動的決策機制，各類人員廣泛參與的執行機制，形成基于不同課程類型、不同培養類型學生的科學化、專業化、流程化的保障模式，有效提升混合式教學模式下的信息技術保障水平。

信息技術與教育教學融合是系統的、發展的、動態的過程，在新時代教學改革的要求和推動下，二者圍繞課堂教學服務不斷演化改進，互為促進，為師生創造了更為人性化、智能化、可視化的平臺環境，將教學從一個階段推向另一個新階段，實現質的飛躍。信息技術的發展成熟必將為教育教學帶來新的革命，為社會文明和人類進步帶來更高、更遠的發展。