新工科背景下大學生專業素養校企協同育人模式探索*

楊洪剛 袁偉光

上海電機學院 上海 201306

0 引言

深入推進新工科、新農科、新醫科、新文科建設，持續促進“四新”交叉融合，是我國高等教育高質量發展的戰略布局，能夠有效提升國家硬實力、生態成長力、全民健康力和文化影響力。新工科以“新的工科專業、工科的新要求”為內涵，應對經濟社會的新一輪變革，注重工科類專業緊缺人才的培養。從“復旦共識”“天大行動”“北京指南”新工科建設的三部曲，到新工科研究與實踐項目、卓越工程師教育培養計劃、產學合作協同育人項目等，新工科建設呈現出如火如荼、日新月異的新格局，正在引領我國新一輪高等教育技術變革，為創新型、復合型、應用型人才的培養帶來重要契機[1]。

校企協同育人模式能夠滿足現代產業升級和人才培養發展的迫切需求，可以實現企業和高校優勢資源的整合與互補，充分發揮企業在人才培養過程中的作用，完善育人機制，是推動新工科建設和人才培養的重要途徑。本文以新工科背景下大學生專業素養的培養為目標，探索實踐校企協同育人模式，持續推進新時代高等技術應用型人才的培養。

1 新工科背景下校企協同育人模式的現狀與優勢分析

1.1 校企協同育人模式的現狀分析

1.1.1 基于產教融合的課堂教學改革

為了培養學生的實踐能力和創新精神，需充分結合新工科和產教融合的教學理念，全面優化課堂教學方式，系統整合課堂教學內容，積極變革課堂教學模式。首先，立足課堂教學加強實訓實踐。在課堂教學過程中，注重學生實踐素質和應用能力的培養，如增加拓展課程資源和實踐教學內容等，同時，在課堂教學中創設應用性強、創新性高、自主性大的研究任務，激發學生學習的好奇心和探究能力。其次，將企業的優質資源引入課堂教學過程中。高校不僅注重自身優勢師資力量，增強教師產業背景，而且加強外引內培的師資發展戰略，將企業優質資源充實到教師隊伍中。再次，立足產教融合加強課程教學過程改革，把企業前沿技術和產業發展趨勢通過課堂傳授給學生，提升專業學習的原動力。最后，充分發揮信息化技術的關鍵效能和核心作用，構建線上與線下混合的課堂教學模式，發揮利用網絡教學平臺功能與特色，滿足學生個性化、差異化的發展需求，形成線上與線下教學模式的優勢互補[2]。

1.1.2 基于協同育人的實踐基地建設

校外實踐基地建設與實踐教學的改善能夠有效提高學生的綜合素質，以適應工作崗位要求和社會發展需求。在新工科背景下，我國很多高校都已經開展了校企協同育人的實踐基地建設探索，探討人才培養校企融合與互補的實踐過程，構建了“政校院企”多方協同育人模式，實施了產學合作協同育人的課程思政建設，結合各地方區域建設與發展特色，探索產教融合、學教貫通、研教結合等新模式，實施校企雙導師共同全程指導，實現校企雙方優勢資源互補，逐步完善互利共贏的校企協同育人合作平臺[3-4]。

1.1.3 基于產學融合的創新創業模式

創新創業能力的培養是新時代對高等教育提出的新要求，是大學生素質教育的進一步深化。在新工科背景下，產學融合是創新創業能力培養和持續發展的根本途徑。高校順應時代要求和行業需求，打破學科與專業、學校與社會的邊界，充分利用互聯網信息化資源，開發動態教材、搭建虛實課堂、培養跨界教師，輸出創新人才，實現專業培養、企業發展和創新創業三者之間的共同發展，形成良性循環，充分激發了高校的辦學活力，有效促進了高校與企業的聯動發展[5]。

1.1.4 實施協同育人的保障機制與運行策略

保障機制和運行策略是促進協同育人健康、持續、有效發展的基本保證。校企之間適當增加融合主體人員流動，搭建信息、資源、政策互通共享渠道，合理完善制度建設，建立合理的利益分配方案，明確成果收益，激勵協作創新的運行動力，統籌完善資源共享機制，優化資源配置，實現校企協同育人成效的最大化。同時，以高質量融合發展、高效益協同創新和高素質人才培養為導向，建立健全評價體系與評價機制，持續推動我國新時代創新型技術人才的培養[6]。

1.2 校企協同育人模式的應用趨勢

在新工科背景下，深入推進產教融合，充分發揮校企協同育人優勢，有效促進學生創新能力、實踐能力的提升，全面提高學生的綜合素養。從應用趨勢上看，可以體現在以下幾個方面。

1.2.1 明確企業實際需求，精準把握發展動態

新工科背景下，應不斷加強與企業的對接聯系和調研分析，實時掌握企業的實際需求，從而在人才培養體系的制定、課程教學內容的改革等方面具備明確和清晰的導向，做到信息互通、資源共享，及時更新，持續完善，為企業培養緊缺的、有用的人才。同時，以行業最新發展動態為依托，以新技術變革為引領，以創新發展為驅動，使學生切實感受科技進步，激活內在動力，夯實育人成效。

1.2.2 不斷創新協同模式，充分發揮企業優勢

校企協同育人的關鍵在于校企資源的有效整合與優勢發揮，因此，協同育人的模式顯得尤為重要。在人員方面，加強學校教師和企業技術人員的交流互動，教師入企業，工程師進課堂，強化師資隊伍建設。在資源方面，學校的教學設施和企業的實踐基地互通互補，建立長效機制，加強從理論到實踐的提升。在融合方面，可以以企業文化、企業培訓、實習實踐、科技講堂、雙導師制等多種形式開展，不斷創新協同育人模式，拓展育人方式，充分結合校企優勢，實現人才培養無縫對接，持續推動新工科的穩步發展。

1.2.3 聚焦現代產業學院，有效疏通校企通道

現代產業學院通過學校、社會和企業優勢資源的綜合整合，為人才培養模式的創新提供了有利條件和可靠保障，是新工科背景下校企協同育人的重要途徑。通過產業學院建設，校企雙方構建新的課程體系，共同開發教材，開展課程建設與教學；組織師資隊伍培訓，提升教研實力；建設實踐實訓基地，以項目案例為依托，強化實踐能力；拓寬學生就業渠道，提高學生的社會競爭力。通過校企深度融合、有效互通、資源互補、成果共享，現代產業學院能夠滿足地方區域經濟發展需求，強化校企聯系紐帶，更好地為地方區域經濟提供服務。

2 大學生專業素養校企協同育人模式探索

2.1 課程思政元素融入教育教學全過程

立德樹人是新時代中國特色社會主義高校的立身之本，為大學生健康成長提供充足養分。課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局的形式為主，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務，是一種綜合教育理念，也是一種教育方法。課程思政建設是落實黨的教育方針的重要途徑，也是培養大學生專業素養的重要保障。

在大學生培養的過程中，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，從通識課程、基礎課程到專業課程，構建全方位課程思政育人體系，開發各類課程德育元素，制定德育目標，重構課程思政教學大綱，設計教學內容，將德育元素與理論知識有機融合，從多角度、多領域加強學生價值觀、理想信念、道德情操、精神追求等方面的培養，由學生去感受，由自身去感悟，由內心去感動，將思想政治教育與專業人才培養融合，實現思政元素入耳、入腦、入心，全面提高學生專業素養與綜合素質。

在課程思政素材上，充分挖掘企業的鮮活案例，聚焦工匠精神、勞模榜樣、創新團隊、優秀校友等素材，整理先進事跡，形成課程思政案例集，根據課程育人目標，針對性地融入課程教學環節中，增加課程思政的感染力，貼合學生實際，觸動和激發學生的切身感受。上海電機學院與上海柴油機廠、上海船用曲軸有限公司、上海奧威科技開發有限公司等企業聯合建立勞模創新育人工作室、“三全育人”校外基地，切實推進校企交流合作，共同致力于勞模精神、工匠精神、創新意識等綜合素質和實踐技能的能力培養，以勞模的成長經歷鼓舞激勵學生，以工匠的學習環境感染學生，探索實踐創新育人新模式，促進雙方共同發展。

2.2 工程實踐和學科競賽的綜合素養培育

工程實踐和學科競賽體現了學生的實際操作能力，反映出科學思維和對理論知識的運用能力。在新工科背景下，高校應更加注重工程實踐能力和創新思維能力的綜合素養培育。在工程實踐能力方面，以企業項目為依托，以實踐基地為保障，校企雙方配備導師，讓學生參與合作項目之中，真正接觸企業實際課題，增強工程實踐背景。在學科競賽方面，由企業和高校聯合開展，學生和員工共同參與，形成交叉型創新團隊，充分發揮企業工程背景和高校學科優勢的相互融合與輻射滲透作用，強化學生科學思維，營造優良學習氛圍，全面提高學生整體的能動性、創新性以及團隊協作能力。學校在綜合實踐教學環節中邀請企業技術骨干進課堂，結合項目案例，聯合開展教學，并聘請其擔任科創項目指導教師，提升學生分析解決實際問題的能力。

2.3 職業道德素養的培養與提高

學生職業道德素養的提升有助于推動與企業需求的對接，提高學生的就業競爭力。以企業文化為基礎，強化企業規范、職場行為準則、職業操守等方面的培訓與合作，校企積極推進人才培養進程，增強學生職業技能積累，使學生提前熟悉企業文化、融入企業環境、適應企業生活，提升學生職業道德情操和綜合素養，增強其崗位意識和敬業精神，為學生成長成才提供必要的支撐。尤其在生產實習和畢業實踐過程中，要進一步強化學生的行為規范、職場禮儀和道德素養的提升，助力學生及早適應企業，及時融入企業，打通人才培養的“最后一公里”。

2.4 “訂單班”式創新人才培養模式

產業學院建設將持續推動新工科再深化、再出發，有效解決人才供給側和產業需求側問題，促進產業鏈、教育鏈、創新鏈的有效銜接。以產業學院為依托，開展“訂單班”式的創新人才培養模式，校企雙方共制人才培養方案，明確人才培養課程體系，共同開發課程教材，共建實踐實訓基地，共同開展師生培訓，共同實施教學過程，聯合指導項目競賽，明確學生就業方向，提高人才培養的適應性和企業需求的貼合性，實現校企互利共贏發展。上海電機學院積極推進產教協同育人，聯合上海電氣（集團）總公司、上海智能制造系統創新中心有限公司、上海贄豐機器人技術有限公司和上海犀浦智能系統有限公司等四家臨港智能制造龍頭企業，共建臨港新片區智能制造產業學院，并獲批上海市級重點現代產業學院，聚焦智能制造，打造示范性人才培養實體。同時，積極探索“訂單班”式人才培養模式，與企業聯合制訂培養計劃，共同開展教學與實踐活動，為企業定制人才、輸送人才、儲備力量。

3 結束語

新工科背景下，加強校企協同育人，推動大學生專業素養和綜合素質不斷提升，需要積極地探索實踐和開拓創新，持續激發校企聯合人才培養的內在動力。始終落實立德樹人，構建課程思政體系，抓好思想引領，充分發揮課堂教學主渠道作用。同時，以實踐基地為平臺，強化學生工程實踐能力和科學創新思維的培養，增強學生職業道德操守。探索現代產業學院“訂單班”式人才培養模式，深化產教融合，加速良性互動發展格局。