家庭教育參與幼小銜接教育的現狀分析與改進研究

■江蘇省江陰市澄江路幼兒園 周 燕

隨著時代的進步與社會的發展，學前教育作為基礎教育的主要組成部分，受到了家庭與社會的高度重視。幼小銜接教育作為幼兒園教學活動的重要內容，對幼兒的成長與發展具有深遠的影響。幼小銜接是幼兒人生中的首次“升學經歷”，也是幼兒成長之路上的一個轉折點，標志著幼兒身心的發展與進步。想要讓幼兒順利度過幼小銜接期，家長應當樹立正確的教育理念，采用科學的教育措施，加強家園合作的意識，給幼兒提供支持與指導，與幼兒園“聯手”推動幼小銜接教育成果的提高。本文圍繞著“家長參與幼小銜接”這一主題展開，詳細分析了教育現狀與改進措施。

一、家庭教育參與幼小銜接教育的現狀分析

當前，家長對幼小銜接教育的參與程度顯著提升。在教學實踐中，我們不難發現，越來越多的家長愿意配合幼兒園的教學工作，致力于構建“家園合作”的教育模式，共同引導幼兒平穩度過幼小銜接的關鍵時期，這一現象是值得欣慰的。然而，部分家長在參與幼小銜接教育的過程中，容易在錯誤教育理念的影響下，采取不當的教育措施，致使幼兒幼小銜接的教育成果不佳，甚至對幼兒的身心發展造成不良影響。

（一）過度重視智育

幼兒園的學習模式與小學的學習模式大有不同，在幼兒園時期，幼兒更多的是從實踐中獲取新知，在探究中提高認識。而在小學階段，幼兒需要掌握系統化理論化的學科知識，通過聆聽教師的講解并結合自己對教材的解讀學習新知，這無疑對幼兒的學習能力提出了新的挑戰。因此，在實際生活中，大部分家長都會因為擔心幼兒無法跟上學校的學習進度而產生焦慮心理。在這一不良心理的影響下，家長容易在幼小銜接教育中過度重視智育的提升，而忽略了幼兒的全面發展。

有的家長會在幼小銜接的重要時期開始給幼兒報名各種各樣的補習班，期望幼兒“領跑于起跑線”，并且解決幼升小后的知識斷層問題。然而，這種教育模式缺少讓幼兒適應與過渡的階段，導致幼兒過早地失去學習的興趣，甚至產生學習壓力。等到小學時期，部分幼兒會因為提前學過課上所講的知識，而難以集中注意力聽講，長此以往容易形成不良的學習習慣。

面對幼小銜接期，家長不需要緊張，用正確的教育策略做好全面的準備，培養幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的人際交往能力，引導幼兒進行情緒管理，給幼兒提供充足的心理與情感支持。

（二）輕視規則意識與行為習慣

當前，有的幼兒在成長過程中受到過分的溺愛。有的幼兒在家里衣來伸手、飯來張口，在幼兒園教學活動中不遵守班規、園規，父母也會一味縱容。這種過度的溺愛會導致幼兒難以適應小學的學習與生活，一些幼兒在上小學后連基本的安靜聽課都無法做到，不是在課堂上交頭接耳，就是在座位上上躥下跳；還有些幼兒在上小學后難以照顧好自己，不會自己吃飯上廁所，事事都要教師的幫助。小學與幼兒園最大的區別在于，小學更強調規則意識與幼兒的自理能力，小學教師無法做到像幼兒教師一樣時時刻刻關注每個幼兒的衣食住行。因此，在幼小銜接這一關鍵時期，家長一定不能過度溺愛幼兒，而應當在生活上適當放手，在行為上嚴加規范，和幼兒園一同幫助幼兒養成規則意識，提高自理能力，為適應新的校園生活打下基礎。

（三）給幼兒施加的壓力過大

幼小銜接期是幼兒成長中的關鍵期，部分家長容易產生焦慮的情緒，害怕幼兒在學校表現不好、課程跟不上、難以適應學校生活……幼兒的身心雖然還處于發展階段，但是他們也十分敏感，很容易受到家長情緒的影響，將家長的壓力內化成為自己的壓力。有些家長在生活中經常會和幼兒講述自己的擔憂：“如果上學之后有別的小朋友欺負你，你要告訴老師。”“小學和幼兒園不一樣，你一定要好好學習，避免掉隊。”“你一定要讓學校老師喜歡你，不能讓老師討厭你”……當幼兒聽到這些“囑托”時，他們并不能感受到家長對自己的關心，而是會感到恐懼和憂慮，對未來的校園生活產生負面的情緒，甚至早早就產生了厭學的心理。

事實上，幼小銜接很重要，這是每個幼兒的必經階段。作為家長，首先要相信幼兒有能力應對這一轉折期。其次，家長要與幼兒園積極配合，做好充足的準備，為幼兒的成長與發展保駕護航。

二、家庭教育參與幼小銜接教育的改進策略

（一）激發幼兒的學習興趣，消除幼兒的恐懼心理

小學生活對于幼兒而言充滿了神秘性與未知性，與幼兒園不同的系統化教學活動可能會引發幼兒的恐懼心理，在幼小銜接中給幼兒帶來心理壓力，不利于幼兒的未來發展。基于此，家長應當在幼小銜接過程中激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠用積極的眼光看待學習這件事，幫助幼兒消除對校園生活的恐懼心理，引導幼兒積極、迅速地接受新的校園生活。學習興趣的培養不在一朝一夕，也不能通過“照本宣科”的方式強行灌輸，家長應當將學習興趣的培養融入到生活的方方面面，在潛移默化中讓幼兒對知識產生好奇心與求知欲，引導幼兒樂觀積極地面對校園生活。

在平時生活中，家長不能忽略幼兒的提問，而應當抓住幼兒每一個好奇的瞬間。例如，當幼兒外出看到英文廣告卻不知其意的時候，家長可以在給幼兒講解的同時告訴他們：“等你上了學，學習了英語，你也能認識許多英語單詞，理解許多英語故事。”當幼兒看見家長在看報紙向家長詢問報紙上的內容時，家長可以說：“等你上學之后學習了語文這門課程，你會學到很多字，也能自己獨立地看書看報。”在家長的影響下，幼兒不再將學習視作可怕的事情，而是將其看作一項“厲害”的活動，并且為了滿足好奇心、提高自身能力而積極參與到校園的學習生活中去。

（二）關注幼兒的全面發展，做好科學指導

要想讓幼兒能夠平穩地度過幼升小的適應期，更好更快地融入到校園生活中，家長應當關注幼兒的全面發展，用科學的指導策略教育幼兒。

在幼小銜接的關鍵時期，需要提高幼兒幼升小的必備能力，這些能力主要包括情緒調節、人際交往、生活技能以及規則意識。家長要學會適當放手，培養幼兒獨立處理問題的能力。當幼兒產生負面情緒時，他們往往選擇立馬找到家長進行發泄或者尋求安慰，這時候家長應適當減少干預，鍛煉幼兒獨立處理情緒的能力，并在事后教給幼兒正確處理情緒的方式方法。同時，家長也應當帶幼兒“走出去”，讓幼兒多在公共場所與其他幼兒進行自主社交，提高幼兒人際交往的能力。此外，家長還應當不斷提高幼兒的生活技能，讓幼兒具備基本的自理能力。最后，在幼小銜接時期，家長應當實行“獎懲機制”，以此來規范幼兒的行為，提高幼兒的規則意識。

當家長能夠用科學的指導策略關注幼兒的全面發展，幼兒就可以掌握幼小銜接的必備技能，能夠順利地度過幼升小的關鍵時期。

（三）創建家園合作機制，實現教育合力

家庭與幼兒園是幼兒教育的主體，在幼小銜接教育中發揮著重要的意義與作用。因此想要提高幼小銜接的教育成果，家長與幼兒園就應當共蓄教育合力，通過創建家園合作機制，完善合作措施，優化家長參與，讓家長真正認可幼兒園，愿意配合幼兒園的工作。

例如，幼兒園可以就幼小銜接這一時期制訂培養計劃以及課程體系，和家長在幼小銜接教育中展開分工合作，通過建立常態化的溝通機制、開辟雙方的溝通渠道以及保證定期的溝通頻率等方式，提升家園合作的效率與成果，實現家園雙方的及時反饋，致力于定期完成培養計劃的對應內容。同時，幼兒園也可以多多開設一些針對幼小銜接的講座，由園內名師、園外專家組成講師團隊，為家長提供正確的策略與成熟的意見。幼兒園還可以請一些已畢業幼兒家長傳授幼小銜接教育的經驗，與家長進行溝通交流，這樣既能給家長提供恰當的教育建議，又能夠讓家長吃下“定心丸”，在幼小銜接時期不再焦慮。

幼小銜接時期是幼兒成長的關鍵階段，作為家長，應當認識到這一時期的重要意義，并且及時發現自己在教育理念與教育策略上的不足，采用科學的教育措施，通過激發幼兒學習興趣、關注幼兒全面發展、創建家園合作機制等方式，優化幼小銜接的教育模式，為幼兒的成長積蓄能量、保駕護航。