學生解決問題能力的培養

李建國

隨著新課改的不斷深化發展，對于各個學科教學也提出了一些新的要求。核心素養的理念也在小學科學的課堂中得到了深化。科學教學的目標不僅僅是培養學生掌握科學基礎知識，同時要能夠激發學生發現問題并且學會解決問題。課堂教學要重視對學生能力的培養，且培養學生解決問題的能力是新課程標準的總體目標之一。通過義務教育階段的科學學習，學生能夠初步學會運用科學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用科學的意識。可見，在教學中培養學生解決問題的能力至關重要，不容忽視。基于此，本文主要探討培養學生解決問題的策略。

一、鼓勵創新，引導學生敢于提出問題

學起于思，思起于問，提出問題是思維活動的出發點，愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學的或實驗的技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”創新意識的培養要從提出問題開始。教師在課堂教學中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學生積極參與科學實踐活動。激勵學生大膽質疑，樂于討論，對科學活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。實際教學中教師要對提出質疑的學生進行鼓勵，從而讓其他學生也敢提出問題、發表自己的見解，并且注意采取靈活的教學方法，及時組織學生對問題進行討論，從而提升學生的科學素養。

二、創設現實情境，引導學生從中發現問題、提出問題

但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發人們的熱情，從而全身心投入到探索新知的過程中去。小學生更是如此，他們的學習往往帶有濃厚的情緒色彩，若是比較熟悉的情境他們會積極參與到教學活動中。所以，科學教學應該緊密聯系學生熟悉的生活實際，要從學生的經驗和已有知識出發，創設科學情境，調動學生愛科學、學科學的熱情，培養學生運用科學知識解決問題的能力。這樣在課堂教學中引入學生熟悉的事物，創設情境，注重在活動中、在現實生活中學習科學，使學生學會從科學的角度看待和處理日常生活中的現象和問題，激發學生運用科學知識解決實際問題的欲望，也只有具備了這樣的興趣，學生才能更好地樹立學好科學的信心，更主動去探索解決問題的方法。

三、自主探究、合作交流，引導學生善于解決問題

提出問題是手段，目的是解決問題。我在教學中會給學生提供自主探究和小組合作的機會，讓學生面對實際問題時，能主動從科學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。這樣在解決問題的過程中，使學生充分體會到科學的應用價值，進一步培養學生應用科學的意識和綜合應用科學知識解決問題的能力。

四、聯系實際、應用拓展，提高學生的問題解決意識

現代教育理論認為：科學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，為學生提供充分進行科學實踐活動與交流的機會，使他們真正理解掌握科學知識，獲得廣泛的科學活動經驗，提高學生自主探究和解決問題的能力。使學生學有價值的科學，不同層次的學生在科學上得到不同的發展。根據學生的認識發展水平和規律，教學過程中，教師應當豐富學生的實踐活動內容，在建立科學概念的過程中引導學生動手、動腦、動口，激發學生的學習興趣，幫助他們理解知識，形成科學概念，啟迪思維，培養解決問題的能力。同時，科學實踐探究活動內容應結合學生已有生活經驗。科學源于生活，教師應選擇學生身邊發生的現象、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些從生活中提取的科學問題的研究，使學生感受到生活中處處充滿著科學，培養解決問題的意識。

總之，科學教師應以2022年版新課標為指導，將教學置于一定的問題情境之中，把解決問題與科學基礎知識和基本技能的發展融為一體，讓學生在解決問題的過程中學習科學，實現解決問題的能力與知識技能同步發展。