新課改下初中英語教學中存在的不足與對策

蔣婉秋

摘要：新課標要求注重英語實際應用能力、學生的創造性思維模式培養。隨著新課改的不斷深入，初中英語教學對于奠定學生英語學習基礎，提升英語綜合能力等方面已經取得了長足進步，但是部分教師仍采用機械灌輸的教學方式，不利于提升教學質量。

關鍵詞：新課改? 初中英語? 教學? 問題? 對策分析

一、引言

隨著新課改在初中教育階段的推行，使得英語教學從“做題”式英語教育方式向“聽、說、讀、寫”綜合運用能力上傾斜。教師在課改過程中，根據英語綜合能力提升的需求，在課堂教學內容、作業設計等教育環節作出了積極大膽的探索，但是仍然存在一些不足需要改進，如學生英語口語的應用能力提升水平不足、聽力水平提高緩慢等。這些問題需要初中英語教師在了解教改目的、適應社會需求等基礎上，在具體教學中有針對性解決，幫助中學生建立英語學習的積極性和自主性。本文針對新課改下，初中英語教學中存在的問題進行分析總結，并結合教學實際總結出相應的改進對策。

二、新課改下初中英語教學存在的不足

（一）部分教師的教學理念存在偏差

新課改要求學生是學習活動的主體，但是任何階段的學習都不開教師的引導。特別是在中學階段的英語學習，學生的學習活動需要教師的有效指導。部分教師在指導過程中，會在理念上出現偏差，在課堂等教育活動中，占據主導地位，只是單純講解理論知識，教學方式比較單一，導致學生的學習效率不高。[1]在這樣的學習環境中，教師與學生間、學生與學生間的英語應用機會相應減少，導致英語教育改革的目標無法進一步推進，中學生的英語綜合能力、學習積極性也無法提高。

（二）英語課堂內容存在片面性

通過分析初中階段英語課堂的實際狀況，筆者發現英語課堂的主要形式依舊是原有的模式占主導地位，且英語課堂大體分為以下幾個過程：導入環節——英語單詞學習——英語課文學習——英語習題講解——課后作業布置。通過幾個英語常見環節的分析，若教師只是采取簡單的教學方法，去完成幾個課堂環節的設定。在課程內容設計的環節中，沒有均衡全面地加入英語應用能力需要提升的聽、說、讀、寫四個方面，只是對教材朗讀、翻譯、講解，會導致學生英語應用能力的缺失，而且在學生潛意識中將英語劃定為枯燥乏味的學科，導致學生英語綜合水平無法提升，英語課堂價值無法體現，不利于提升學生學習英語的興趣和積極性。

（三）英語教學方法有待創新、更新

在多年的英語教育改革過程中，很多科學的教學方法得到了大范圍的推廣，如分層教學法、導向教學、情境教學等。這些通過教師總結出來的先進教學方法，能夠有效提升學生的學習興趣及自主性。但通過教學實踐，部分一線教師發現如果在實際課堂中加入這些科學的、新興的教學方法需要占用較長的課堂時間。雖然學生英語綜合能力得到了提升，但是課時的局限性，卻導致很多教學方法不能切實得到落實。因此，英語課堂中，教育方法仍舊是課文講解、題型講解等教育模式下衍生的教學手段，部分英語教師在教學過程中，只注重提升學生的解題能力。因此，教師要實現英語教學改革的成功，須在教學方法上積極更新，用創造的方式去贏得改革創新的機會。

三、新課改下解決初中英語教學存在問題的對策

（一）初中英語教學要緊密結合新教改要求

在學校內部，要有計劃地推進，組織教師開展英語新課改的研究與學習。進行教學研究中注意避免形式，要通過專題培訓、經驗交流、教學研討等模式，將新課改中遇到的問題進行解決，提升教師專業素養。有效激發教師對于新教改帶來的教育改革的探討，從而在教學中將教育理念、課程設計、評價制度等環節，按照新課改的要求作出相應的變革，在根本上落實新課改對于初中英語教學的目標與要求，幫助教師明確自身在整個教育過程中的位置，確定學生的主體地位。并在此基礎上，搭建英語交流平臺，建立師生間平等友好的關系，幫助學生與教師共同進步。

（二）初中英語教學過程中提升延展性

在日常英語教學工作中，教師要圍繞新課改下的教育目標和教材內容去延展教學內容。所謂的延展主要包括兩個方面：第一，教學內容的延展。要以教材為基礎，可以采用其它教輔書籍為輔助，將知識面有效拖延，可使學生的英語應用能力上得到提升。在輔助書籍的選擇上可以選擇聽力提升及對話短篇類的書籍，現階段類似的書籍都具有較高的趣味性，可提升學生的實際應用能力；第二，教學應用的延展。要在作業設計、教學活動設計甚至是學校日常活動設計中找到突破口。作業設計可以分組完成的形式，促進英語交流能力的提高，在此一些教師采用的英語短劇形式，是較為值得推薦的。延展不是指知識難度的不斷加深，而是以圍繞中學生自主學習英語的能力和興趣的培養上，多角度地開展教學，達成教學目標。

（三）豐富初中英語課堂教學形式

對照新課改的教學目標，初中英語教師能夠合理的、科學的安排英語課堂流程。在教學設計初期，教師設置教學目標時要注意提升學生的英語學習自主性、積極性。只有堅持這兩點，才能真正將課堂內容進行科學化的調整。筆者認為，英語課堂在形式上，要做到目標統一、內容豐富。如影音教學法，在英語課堂是比較適合推廣的。可以通過開展原音電影觀摩、影視配音等模式去提升學生的英語實際口語、聽力能力，有條件的學校，也可以根據學生的水平，開展“電影復原”教學活動，在課堂上讓學生模擬電影中的對話，進行表演。[2]在這個操作過程中，要注意學生間英語實際應用能力的差異，選取不同的模仿版本，而分層教學法是較為科學的實踐支撐。通過豐富的課堂形式，學生作為整個課堂和教學的主體，參與到教學活動中，且參與度的提升可變成一種自發的行為，這將有力提升學生的學習自覺性和積極性，是實現新課改初中英語教學目標的有利措施。

總結：初中英語教師在英語教學工作中，對于新課改的不斷摸索與探究，體現在學生學業負擔的減輕、學習興趣的培養和學習能力的提高等多個方面。在這個過程中，教師自身對于新課改的正確認識、自身業務水平的提升以及教學方法的研究都是新課改能夠成功的關鍵所在。教師要在教學設計、課堂設計、作業設計、評價體系等教學活動中，貫徹這一根本原則，運用科學的、有趣的、生動的教學方法，去激發學生的英語學習興趣，自主搭建英語交流平臺，實現學生英語綜合能力的提升，發揮初中階段英語學科人文性和基礎性的作用。

參考文獻：

[1]陶建華. 新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J]. 科技資訊，2020，18（4）：2.

[2]王飛， 何春麗. 淺談多媒體技術在初中英語課改中的作用[J]. 讀寫算：教育教學研究，2010，000（019）：129-130.