以“五育融合”助推融合教育的思考

陳亦雯

隨班就讀就是將特殊兒童和普通兒童放在一個班里共同接受教育，這是融合教育理念在我國的一種實踐形式。近年來隨著“五育融合”理念的提出，將融合教育和五育融合聯系在一起進行雙融合實踐是有現實意義的探索。

一、特殊兒童隨班就讀面臨的挑戰

新學期來臨，校園里又迎來了一屆新學生，他們活潑天真，眼睛里充滿了對新環境的好奇。我注意到有一個小朋友似乎和其他人有一點不同，他叫小翔。當老師介紹學校環境設施、規章制度等時，他似乎并不明白在說什么，眼神躲閃，嘴巴還控制不住地不時發出聲音。后來，我從教導處了解了情況，小翔是一名智障兒童，辦理了隨班就讀。觀察發現，他在校的學習和生活可能面臨著以下挑戰：1.缺少朋友；2.學習效率不高；3.安全意識不高；4.無專業訓練。

在教育特殊兒童時，我遇到了很多的挑戰，也深深意識到對于智障兒童，僅僅有愛心、耐心遠遠不夠，還要具備相關的理論知識和實踐能力，因此我以此為契機了解隨班就讀兒童的教育現狀，并探索提高他們的學習質量的途徑和方法。

二、雙融合實踐具體實施策略

（一）德育。設立班級互助小崗位。小朋友天真爛漫，愿意幫助同學。利用班會課的時間，我讓學生們去尋找生活中需要幫助的同學，大家都找到了小翔。于是我邀請班上自告奮勇想要幫助小翔的30位學生，每人一天輪流做他的小老師，幫助他復習鞏固當天老師在課堂上講過的知識點，再定期讓他選出自己最喜歡的小老師，幫助他的學生在這項活動中獲得了成就感，也提升了自己的綜合能力。

（二）智育。1.設置個性化學習內容。低年級的學習內容還是比較簡單的，對于小翔，在聽說讀寫方面，我都稍微降低了一些學習難度，讓他能學到最重要的、最有幫助的知識。

聽與說：可以設計相對單一的聽的任務，如讓小翔復述老師說的話，時間久了，他說的話越來越長。在口語交際中鍛煉聽的能力，因為與他人交流，學會傾聽是第一步。利用好班級小老師資源，下課多和他們聊天，說說遇到的開心的事情或者今天的收獲，讓他敢于表達。

讀：語文書上的文章很有童趣，貼近學生的生活，可進行反復朗讀，雖然一開始相對難一點，但是熟能生巧。另外，七八歲的孩子還是屬于圖象識記能力比較強的年段，我為小翔借閱了學校圖書館中優秀的繪本，讓他在觀察中了解故事，提升個人的審美能力，鼓勵他演一演、講一講小故事。

寫：寫話練習還是相對較難的，可先打好文字基礎，掌握課本中的四會字，能記住生活中經常用到的一些字，并熟練寫好自己的名字。小朋友們特別喜歡到黑板上來寫字，我在后面的板報黑板上開辟了一塊小區域，當他又記住一個字的寫法之后，可以在小老師的監督下將其寫在黑板上。

2.和家長加強溝通。小翔的父母在家也教得很認真，可見他們對孩子的關心。在平時閱讀相關教育資料的過程中，我會積累下和家庭教育相關的部分，把可行性比較高的措施整理好轉發給小翔的家長。每月和他們溝通一次，聊聊小翔這一個月的進步和需要提升的地方，給家長們鼓鼓勁，也對自己的教學計劃進行適當調整。

3.科任老師同步研討。學期初，我和本班所有科任老師介紹了小翔的基本情況，確定鼓勵為主的教學方針，并請老師們留意觀察小翔的特長，讓他樹立自信心，在教師和同學的幫助下健康成長。

（三）體育。身體是革命的本錢，因為各種原因，隨班就讀學生的體質可能比正常孩子要稍微弱一點，為了保證他們的體育鍛煉效果，我每天會讓小翔練習小跑、投籃、蹲走、廣播體操等，提高身體的協調能力和反應能力。

（四）美育。融合教育中，有學生在美的鑒賞方面有先天優勢，可以利用豐富的色彩、多樣的繪畫形式讓他們去展示自己的內心世界和自己眼中的世界。在教室里，我設置了一個繪本閱讀專區，全班學生都可以來圖書角借書，并每天安排一位學生利用課余時間給他讀繪本。繪本的圖畫都有很高的審美價值，包含了故事的主要情節，長期浸潤其中就能潛移默化地提高特殊兒童對美的感知能力。

（五）勞育。勞動教育是近年來教育的重點，勞育也能對特殊兒童的生活、學習產生直接、積極的作用。如，我利用好學校的菜地，讓學生定時去澆水，培養耐心；分派包干區，讓小翔分管一個區域，教育他看到垃圾就撿來起扔到垃圾桶里，在勞動中提高他的專注力、觀察力。

三、總結——特殊兒童的純凈世界，多方角色間和諧共長

特殊兒童群體在家長、老師乃至全社會的關心下成長，但他們也學會要自己去面對挑戰和機遇。阿瑟·蓋茨博士在其著作《教育心理學》中指出：全人類都渴求同情和理解。特殊兒童群體需要的理解、關心、愛護更多。在特殊兒童的教育上，“五育融合”又給了老師們新的思路。雖然走得慢一些，但他們最終都是在向前邁步的。總之，特殊兒童的純凈世界需要我們共同守護，多方角色間和諧共長。

融合教育通過不同程度的教育設計與調整，使特殊兒童順利進入普通班進行無差異學習，讓特殊兒童提升認知技能、增強社會互動，同時養成良好的道德品質。