生活類實驗在中學物理教學中的應用對策淺析

劉為木

摘要：文章分析生活類實驗在中學物理教學中的應用價值，針對性提出生活類實驗在中學物理教學中的應用對策，以便更好地提升中學物理教學的綜合水平。

關鍵詞：應用對策 中學物理 生活類實驗

引言：物理這門學科具有一定的實踐性、概念性，教師在課堂教學時需采用多樣化的教學方式，助力學生理解和掌握物理知識點，培養初中生的實踐及思維創新能力，進而提升學生的綜合素養。而生活類實驗在中學物理教學中的有效應用，可以使學生將所學到的物理知識點和生活實際聯系起來，基于學生熟知的生活常識探究物理知識，此方式能夠有效激發學生的興趣，調動其積極性，引領學生自主發現、思考并實踐解決問題，能夠有效提升學生的思維創新能力。所以，探究生活類實驗在中學物理教學中的應用對策尤為重要。

一、生活類實驗在中學物理教學中的應用價值

新課標背景下，對于學生在課堂教學中的主體地位更加重視，要求教師在課堂教學中需充分發揮引領者、組織者的作用，盡可能給予學生更多實踐、探索及思考的空間與時間。而生活類實驗在物理教學中的應用，可以讓學生聯系生活中的場景挖掘和應用物理知識。此方式不但能夠將學生學習物理知識的難度降低，而且能夠引領學生把抽象、邏輯性的物理知識和日常生活聯系起來，在日常生活中將所學到的知識點學以致用，有助于學生更深層次地理解和掌握物理知識，還能夠通過生活現象挖掘物理本質及內涵。這不僅能夠有效提升物理教學質量及效果，還能夠激發學生對物理知識學習的興趣，調動其在物理課堂中的積極性，培養和提升學生的思維創新以及實踐探索能力，進而促進初中生的全面發展。

二、生活類實驗在中學物理教學中的應用對策

（一）小組合作探究，注重學生課堂實踐

為了更好地發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，物理教師在課堂教學中融入生活類實驗時可引導學生以小組合作的方式進行探究和實驗，此方式可以有效激發學生參與和實踐的興趣，增進生生、師生之間的互動與交流，有助于提升物理教學水平。[1]

例如，在學習“電學”相關的知識點時，教師需要引用現代化的信息技術，把實驗數據直接傳輸至電子化的顯示器中，以此來提升電流及電壓表示數的普適性，讓學生利用電學知識共同進行小創作、小發明等，在此期間融合生活類場景，不僅可以賦予物理實驗趣味性，還能夠讓小組成員之間碰撞思維火花，實現優勢互補，提升學生的綜合能力。

（二）創設生活情境，培養學生實踐能力

初中物理知識中的許多要點都和學生的日常生活有聯系，在中學物理教學中融入生活類實驗，可以讓學生結合熟悉的生活場景更深層次地理解和掌握物理知識點。教師在開展課堂教學時可為學生創設生活化的實驗場景，引導學生選擇生活化的實驗材料進行設計、分析、實驗、觀察以及總結，讓學生能夠在物理實驗的過程中明白生活中處處有物理知識。

如，在學習“歐姆定律”相關的知識點時，教師可引領學生選擇日常生活中常見的導線、蘋果、銅線、芯片等材料，嘗試制作水果電池，這有助于學生更深層次地理解“額定功率、內阻、電動勢”等知識，進而有效提升中學物理教學的質量及效果。[2]

此外，此情境也可應用在課前導入環節，以此來激發學生對新課知識學習的興趣，調動學生參與學習和實踐的積極性，有助于提升物理教學質量。同樣以“水果電池”的實驗為例，教師可向學生提問：“同學們，你們知道水果電池嗎？”此問題能夠有效激發學生的好奇心及探索欲，想到水果也可以做成電池，學生會覺得十分新奇，能夠全身心投入到實驗中。

結語：總之，探究生活類實驗在中學物理教學中的應用對策極具現實價值和意義。物理這門學科中所涉及到的知識點和初中生的生活實際密切相關，在中學物理課堂教學中融入生活類實驗，能夠將學生對物理知識的學習興趣激發出來，可以讓學生更深層次地理解和掌握物理知識點，而引導學生在生活類實驗中思考、實踐和探索，有助于培養學生的思維創新、實踐感知能力，進而更好地提升學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]白金，孫春艷.生活類實驗在中學物理教學中的應用[J].通化師范學院學報，2021，42（08）：56-62.

[2]彭永進.中學物理生活類實驗教學的探討[J].技術物理教學，2011，19（04）：64-65.