新高考背景下在高中地理教學中運用模擬實驗的研究

張酉

摘要：普通高中地理課標中指出，高中地理教學主要以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為目的，地理學科的教學要與時俱進，以滿足新高考的要求。地理模擬實驗能培養(yǎng)學生的實踐力，讓學生能夠通過模擬實驗感受其中的地理變化過程，理解地理規(guī)律，提升學習效果，培養(yǎng)地理學習能力和素養(yǎng)。文章從新高考的背景出發(fā)，分析了開展各種地理模擬實驗的必要性和意義，并提出了一些有效的策略。

關鍵詞：高中地理；模擬實驗；地理實踐力；新高考

新高考背景下，傳統(tǒng)的地理教學模式已經(jīng)不能滿足學生對于課程學習的要求。教育觀念的轉變直接導致地理信息技術在課程教學中被廣泛應用，同時新課改提倡開展學生易于參與的自主探究活動，模擬實驗順應了這些要求，理所當然地在高中地理教學中得到應用。

1? ? 開展地理模擬實驗的必要性

自然科學在與時俱進，而地理學科與其相關聯(lián)，在現(xiàn)代教育活動中也占據(jù)著重要的位置。人類所經(jīng)歷的社會活動形成了地理這門學科的基礎，其漸漸發(fā)展，逐漸產(chǎn)生地理這門科目。由此可見，地理學科的基礎決定了它與社會實踐活動的密切關系，實踐活動中所提煉出的經(jīng)驗知識與對環(huán)境的認識，都是我們不斷探索研究的結果。鑒于很多地理過程比較漫長，地理現(xiàn)象涉及面廣，學生不易觀察，可以通過模擬實驗的方式，讓學生在課堂中進行實驗操作，從而對所學知識有了一定的理解與認識，提升學生的學習能力與技巧，使其樹立與自然和諧相處的正確價值觀。

為推動地理教育的發(fā)展，新課標對地理課程提出了新的要求，促使教師將模擬實驗納入教育活動中。最新一輪的課程改革要求改革學生的地理學習方式以及教師對教材的運用方式，突出學生在教學中的主體地位，提高教材在課程中的利用率，豐富地理實驗教學資源。在新課改以及新的高考形式下，將地理模擬實驗引入高中地理學科教學正蓄勢待發(fā)，而模擬實驗的應用十分符合要求。

2? ?開展地理模擬實驗的意義

地理模擬實驗能夠讓學生經(jīng)歷地理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，補充教材與課程實驗活動內容，豐富學生地理學習的體驗，讓學生更好地理解地理知識。將地理學科與這一新型的教學手段相結合，可培養(yǎng)學生對于學科知識的遷移運用能力，同時提升學生地理學科的學習能力，從而促進學科成績的提高。

從實踐層面來說，傳統(tǒng)地理學科教學方式單一，大多數(shù)學生無法體驗學習地理這門綜合科目的趣味性，進而出現(xiàn)成績不理想的現(xiàn)象。以實踐活動為基礎的模擬實驗法對于突出學生在學習活動中的主體地位有促進作用，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在實踐中提高對地理事物的認識，把握地理變化的規(guī)律，學生在學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，將知識與實踐結合在一起，在實踐中檢驗學習的內容，培養(yǎng)解決生活中現(xiàn)實問題的能力，提升學生對知識的主動獲取能力。

3? ?地理模擬實驗實施中存在的問題

3.1地理模擬實驗設備不完善

現(xiàn)階段，部分學校中的實驗設備不完善，這在一定程度上限制了地理模擬實驗的進一步開展。地理教學過程中，教師以多媒體教學為中心，利用動畫演示的方式對模擬實驗課程進行教學，相對于物理、化學等科目，高中地理的實物模擬實驗相對較少。目前，大部分高中都已擁有多媒體教室，而擁有地理實驗室的學校卻占據(jù)極少的部分，這直接影響了教學中模擬實驗的運用，導致學生缺乏動手能力的鍛煉，沒有動手操作的學習機會，從而實驗操作的能力得不到一定的培養(yǎng)，實踐能力也就隨之下降。有資料表明，教師雖對學生地理實踐力的培養(yǎng)已有所重視，但也會受到資源缺乏的束縛，得不到有效的發(fā)揮，所以在完善地理模擬實驗設備這一問題上，還需要各方努力。

3.2地理模擬實驗途徑單一

傳統(tǒng)的高中地理教學方式主要以教師結合多媒體進行講解為主要途徑，學生在整個過程中的參與度并不高，而作為綜合科目的地理，具有較強的社會實踐性，對于地理科目的理解認識主要源于在生活中細致觀察所獲得的成果，而這些觀察活動是很少能在課堂中實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理課程教學很少能夠將課中學習與課外學習結合起來，當在課堂上遇到重難點問題時，模擬實驗是很好的一種輔助性教學方式。但在實際教學過程中，開展模擬實驗的途徑單一，教師只能借助多媒體進行展示教學，在這個過程中，雖然可以激發(fā)學生的好奇心和主動性，但學生并不能真正獲得地理實踐能力的培養(yǎng)。這時，拓展地理教學模擬實驗的途徑，對于推動教學的進程具有重要作用。

3.3教師地理模擬實驗教學能力不強

教師是整個教學過程中的主力軍，高中階段的地理科目將所涉及的文科以及理科類的知識進行綜合，對教師提出了更高的要求。教師地理模擬實驗教學能力不強，主要表現(xiàn)在對模擬實驗教學的整體把握度以及認識程度不足等方面。大部分教師對新型的地理模擬實驗教學都表示了解但不夠清晰的態(tài)度，處于似懂非懂的狀態(tài)，了解一些，但不是很清楚，并且對其缺乏深入的探究。這些都體現(xiàn)出高中地理教師對于地理模擬實驗大多停留在表面認知，或者只是知道相關理論，并沒有完整、系統(tǒng)性地了解。他們中的大多數(shù)人對于地理模擬實驗的了解大都來源于公開課與一些教研活動，這也說明教師缺乏地理模擬實驗的教學能力，更無法有效實施模擬實驗教學。地理實驗有利于鍛煉學生的動手能力，能夠讓他們在實踐中獲得知識，而想要得到這種結果，就要提高教師對地理模擬實驗教學的認識，而不能只是停留在表面。

3.4地理模擬實驗的可行性較差

在進行地理模擬實驗時，需要依靠一些實驗材料或者工具，如果進行模型的模擬實驗，就要依靠現(xiàn)實中的實物工具，如果是信息模擬實驗，則要依靠一些信息技術軟件。材料工具獲取的難易程度，對于教師開展模擬實驗的次數(shù)有著很大的影響。如果實物材料難獲取、成本高，或者制作起來十分困難，那么在進行實驗的時候就會增加實驗的難度，有一定的阻礙，致使教師的實驗積極性受到打擊，不利于地理模擬實驗的進行。例如，在進行水體富營養(yǎng)模擬的實驗中，教師可以引導學生選擇生活中常見的物品：無磷洗衣粉、水葫蘆、含磷洗衣粉、水等，選擇三個一樣的透明玻璃魚缸，分別注入三種溶液，并標號①②③，然后將水葫蘆分成相等的三份，分別放入①②③號玻璃魚缸中，并保證水葫蘆的根部全部被液體浸沒。隨后，用紗布分別將①②③號玻璃魚缸的口封住，以減少玻璃魚缸中水分的蒸發(fā)。隨后，將①②③號玻璃魚缸放到陽光充足的地方，保持溫度在15℃～25℃，并制作記錄卡片，每天對玻璃魚缸中的水葫蘆生長情況進行觀察和記錄。持續(xù)一段時間后，發(fā)現(xiàn)含磷洗衣粉中的水葫蘆生長茂盛，幾乎長滿了整個魚缸，而其他兩個魚缸中的水葫蘆則長勢一般。由此可以得出，在生活中，一些含磷物質的排放會增加水體中磷的含量，從而導致水體富營養(yǎng)化。這項實驗的可行性就比較差，在時間、成本、難度方面都不占據(jù)優(yōu)勢。

4? ?地理模擬實驗研究的應對措施

4.1完善模擬實驗設施

完善的設施是地理模擬實驗可以有序進行的關鍵。想要實現(xiàn)高中地理模擬實驗教學的常態(tài)化，需要各方努力。結合國家與地方政策，展開教育優(yōu)先的策略，完善校園的基礎設施，為學生以及教師提供良好的學習環(huán)境與教學環(huán)境，各地教育部門也要提高對地理模擬實驗教學的重視程度，加大教育投入，建設高中學校地理模擬實驗室，在硬件方面提供有力的幫助與支持，從而促進高中地理模擬實驗的發(fā)展與進步，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4.2拓展地理模擬實驗的途徑

由于地理模擬實驗的模式單一導致的學生學習主動性與積極性降低的問題，可以通過拓展地理模擬實驗教學的途徑得到一定的改善。在實踐教學活動中，許多活動會受到一定的限制，此時就需要教師在保證各方安全與可行的前提下，采取一些措施，可以開展研學活動或者組織班級團建活動，增加實踐性課外作業(yè)。例如，在暑假期間開展對某一氣候區(qū)進行了解的研學活動，可以在教師帶隊的團體活動中深入了解并體驗地理知識，了解不同氣候區(qū)的氣候特點以及植被特點、人文特點等，在實踐活動中加深對書本的認識。但這樣的活動對人力以及安全性的要求都很高，成本與時間相對也比較大，實施效果也具有一定的不確定性，所以，高中學校可以根據(jù)自己的實踐條件進行合理的安排。此外，對于學生的地理實踐能力的培養(yǎng)，是一個漫長且不間斷的過程。因此，我們不可以把全部希望寄托在偶爾才開展一次的研學活動上，應該不斷探索更加便捷的模擬實驗。就目前來看，以課堂為中心仍然是主要的方式，這就要求教師要構建開放式的課堂，改變單一的教學形式，構建合作探究討論的課堂，調動學生的積極性，實現(xiàn)小組協(xié)作，促進學生與學生、學生與教師之間的交流。

在高中地理教學過程中，模擬實驗的出現(xiàn)使學生對于所學知識內容有了更深入的理解，學習難度也有一定程度的降低，使學生學習起來更加容易。高中地理模擬實驗教學要結合實踐，保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，注重實驗的可行性和可操作性。此外，教師還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與其中，進行體驗式的教學活動，更好地體現(xiàn)模擬實驗的優(yōu)勢。在高中地理教學中，教師還要不斷探究模擬實驗的有關內容，從而展示更加優(yōu)秀的教學成果。

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