基于創客教育的小學信息技術教學實踐

【摘要】創客教育在新的教學環境中發揮著不可小覷的作用，它是深化小學信息技術課程教學改革的重要途徑，同時也是一種有效的教學方式。文章基于創客教育探索小學信息技術教學的實踐策略，希望為廣大教師開展小學信息技術教學提供參考。

【關鍵詞】創客教育；小學；信息技術；教學實踐

作者簡介：陳英（1986—），女，江蘇省啟東市惠萍小學。

人們的生活狀態、生活方式甚至思想觀念隨著改革的不斷推進、新時代以及科學技術的快速發展發生了巨大變化。科技是第一生產力，社會變革要求每個年輕人都應該具備一定的信息技術知識，否則就會被淘汰。隨著教育事業的不斷發展和推進，創客教育漸漸融入小學教學中，學校和教師要重點考慮如何有效結合創客教育和小學信息技術教學。

一、合理設計課堂任務，培養學生創客精神

信息技術是一門跟多學科密切相關的學科，在課程改革和素質教育理念的指導下，小學信息技術教師在教學過程中要更新和轉變教學理念和教學方法，遵循以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，結合小學生的學習特點及小學信息技術學科的教學內容，科學合理地設計教學環節和教學任務［1］。在創客教育理念下，教師要盡可能選擇貼近學生生活的教學問題，根據學生已有的知識經驗，以適當的節奏進行教學，引導學生在小學信息技術課程的學習中發揮自己的想象力和創造力。在教學的過程中，教師還要結合理論與實踐來安排教學內容，提升創客教育下的小學信息技術教學效果。

以PC Logo系統的教學為例，雖然這一知識內容以及需要掌握的技能比較少且比較簡單，但這一知識點很重要。為了激發學生的學習興趣，在進行教學設計的時候，教師要盡量將生動形象的故事貫穿于整個教學過程中，將抽象的概念轉換成簡明生動的語言來幫助學生理解。在此之前，學生已經能夠熟練地進行窗口的操作以及文字的輸入，也系統地學過幾何圖形的概念，如圖形的角度和長度等，因此這一知識點非常符合他們的知識水平［2］。這一知識點能夠幫助學生明白人與計算機的對話原理，發散學生的思維，培養學生的創新能力，為學生將來立足于信息技術領域打下基礎。教師可以在課堂上對PC Logo軟件進行簡單的介紹，然后進行畫圖演示。在這期間，學生可以就不會的內容舉手發言，教師要及時給予學生幫助，從而幫助學生熟悉PC Logo軟件。在創客教育下，學生的信息技術學習效率將得到顯著提高。再如，在教學如何創建演示文稿時，教師可以讓學生進行合作學習、自主探究，組成小組探索信息技術知識，如讓學生親手制作PPT，在小組合作的過程中引導學生靈活運用圖片、動畫以及插入藝術字，調整藝術字，掌握這些信息技術的操作技巧。同時，教師應鼓勵學生充分發揮自己的想象力，創作出不受課本和課堂限制的作品，從而增強學生的信息技術專業技能。除此之外，教師還可以在教學過程中設置一些實踐性的課題，讓學生將實際生活與信息技術知識相結合來進行操作，例如讓學生自主完成一份環保宣傳冊，在制作的過程中既要靈活運用學到的信息技術知識，又要融入自己的創意，這有助于培養學生的創客精神。

二、引導學生獨立學習，提高學生自主能力

創客教育要求教師從學生的學習興趣和學習現狀出發，圍繞學生的個人成長需求和社會發展需要，以課程標準為指導，注重引導學生自主學習，并適當為學生提供展現自我的機會和平臺，讓學生在不斷學習和練習中提升自主學習能力，充分挖掘學生的潛力，實現教育創新和可持續發展。互聯網有很多學習資源，教師要引導學生在自學的過程中甄別互聯網資源，提高學生的自主學習能力［3］。

例如，編輯音頻教學的難度系數較大，需要學生學會利用計算機編輯音頻。除了教授基本知識，教師還要引導學生借助互聯網資源學習更多理論知識以及處理音頻的方法，這對培養學生良好的學習思維至關重要。在教學時，教師可以引導學生打開“百度”，在搜索欄輸入“編輯音頻的方法”，然后在搜索結果的頁面點擊自己覺得有用的網頁進行學習，并給予學生充分的時間進行自主學習。同時，教師可以讓學生在學習時做好學習筆記，積累知識。在學生完成自主學習后，教師可以讓學生互相交流自己學到了哪些編輯音頻的方法，豐富學生的知識積累，提升學生編輯音頻的能力。此外，教師可以布置與課程內容有關的作業，讓學生在完成作業的過程中鞏固已學的信息技術知識。這樣的練習活動對于培養學生的自主學習能力至關重要，可以增強學生的自主學習意識，讓他們學會使用計算機進行自主學習。再如，在教學創建演示文稿時，教師要尊重學生的想法和意見，引導學生自主學習，在課后體驗文檔的應用，培養學生的自主探究意識，讓學生學會運用多種方法解決實際問題。同時，教師要將理論和實踐充分結合，促使學生結合自身學習經驗和實踐經驗，形成對信息技術知識與能力的充分認知，構建系統的學科知識體系，發展學生運用信息技術的能力。

三、組織學生分享作品，激發學生創新興趣

分享是小學信息技術課堂中的一個環節，創客精神之一就是分享精神［4］。在小學信息技術課堂教學中，教師要組織學生分享作品，引導學生和同學分享技術和靈感，分享過程與結果，培養學生的創客精神。信息技術不同于其他基礎教育學科，在重視學生掌握信息技術知識的同時，更期望通過實踐，提升學生的信息技術獲取和處理能力，培養學生的信息技術素養，促使他們在分享中體會創新的樂趣。教師要積極組織各種小學信息技術教學活動，引導學生積極投入實踐，運用相關信息技術知識解決實際問題，讓學生在交流中實現思維的碰撞，促進學生的可持續發展。

教師在這個環節中要扮演組織者和審查者的角色。教師要鼓勵每個學生參與分享，讓學生展示自己的創意作品，分享作品的主要功能、實施路徑、創作過程中遇到的困難以及是怎樣解決困難的，并引導其他學生向展示作品的學生提出問題和建議。教師還要點評、總結學生的作品，努力挖掘作品的亮點，鼓勵創作的學生，激發他們的學習動力。例如，教師可以要求學生完成一個回顧和總結小學生活的VCR作品，在六年級學生的畢業典禮上放映，技術不限，形式多樣，展示VCR作品的學生還可以跟同學分享自己對未來的學習生活的展望。在學生交流分享的過程中，教師可以制訂科學合理的評價標準，對學生的作品進行點評和打分，同時對一些有進一步提升空間的作品提出具體的修改意見。當然，在這個過程中，教師也可以讓學生互相評價，發揮他們的主觀能動性，讓學生共同進步，提高能力。

四、落實創客教育理念，挖掘學生創新潛力

小學信息技術教師應該在授課時把學生的興趣愛好作為出發點，利用具有創造性的教學手段，把授課內容與創客教育理念相結合，培養學生的創新能力，讓學生在學習信息技術的同時受到創客教育理念的影響［5］。

小學生的理解能力和學習能力較弱，而且小學階段是學生學習的初級階段，基于此，教師需要循循善誘、由淺入深、由簡單到復雜地運用創客教育理念開展小學信息技術教學。教師可以聯合其他信息技術教師，共同開創切合實際的、符合小學生發展的創客平臺和授課系統，為學生提供詢問、研究的空間，引導學生了解并運用小學信息技術工具系統—電腦系統，掌握具有創新性的課堂探索方法。例如，在教學生Word文檔的實際運用時，低年級的教師可以把創客教育理念融入教學中，引導學生發揮自己的想象力和創造力，思考鍵盤上的按鍵應如何使用，引導學生掌握基礎的打字、使用鼠標等信息技術知識；高年級的教師可以利用融合信息技術知識的創客系統，引導學生充分發揮自己的實際操作能力，獨自完成Word文檔的編輯、調整格式、保存等一系列步驟。小學信息技術教師應該在引導學生進行創新性學習的同時，注重學生技能與實際動手能力的提升，將創客教育理念優化成一個完整的系統，突出學生的主體地位，進一步發現具有創新潛力的小學生。

五、注重加強實踐教學，提升學生實踐能力

實踐教學是有助于鞏固學生的理論知識并加深學生對理論知識的認識，培養創新型、高素質工程技術人員的教學方式。在創客教育下的小學信息技術課程教學過程中，教師不僅要教授理論知識，還要注重提升學生的實踐能力，引導學生進行實踐操作，這樣能讓學生在今后的學習和生活中靈活運用信息技術，幫助他們真正掌握信息技術技能。教師可以利用互聯網，并在信息技術課堂教學中發揮它的價值，讓學生對信息技術形成更全面的認識，學會正確使用互聯網，幫助學生全面掌握信息技術知識。畢竟在課堂教學過程中教授的內容有一定的局限性，利用互聯網能夠提高學生的信息技術掌握程度，提升學生的信息技術能力。

例如，在教學制作簡單的音頻文件時，教師可以為學生示范如何制作音頻文件，并讓學生以小組為單位制作音頻文件，要求每個小組都要有一名組長，確保小組的每個成員都能夠參與到音頻文件的制作中。每個成員都可以提出自己的看法和建議，集思廣益，最大限度地發揮自己的特長和能力，合作完成任務。在制作音頻文件的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵學生盡量依靠團隊的力量完成任務，不懂的地方也可以利用互聯網來解決。實踐教學能幫助學生發散思維，增強學生的創新意識，提高學生的實踐能力。再如，在教學與鼠標和鍵盤相關的知識時，小學生的好奇心強，好動，注意力無法長時間集中，如果教師讓學生死記硬背理論知識，學習效果會大大降低，因此教師可以借助一些與練習鼠標和鍵盤有關的游戲軟件，如超級瑪麗、智慧拼圖以及金山畫王等，吸引學生的注意力，從而讓學生在游戲中掌握鼠標的各種操作技能和鍵盤的功能與使用方法，讓學生在實踐操作的過程中逐步提高電腦操作水平。

結語

綜上所述，小學信息技術教學對學生的未來發展有著不可估量的意義，教師應基于創客教育理念，從學生的學習情況出發，解決教學中存在的問題，并積極提高自身的各方面能力，在信息技術教學中轉變教學觀念，完善教學內容，明確教學計劃，全面提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

［1］王薇.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究［J］.電腦知識與技術，2016，12（24）：109-110.

［2］邢瑞彬.創客教育模式在小學信息技術教學中的應用研究［J］.學周刊，2018（31）：34-35.

［3］涂源源.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究［J］.情感讀本，2018（2）：128.

［4］王進.基于創客教育的小學信息技術教學探微［J］.小學教學研究（教研版），2022（11）：62-63.

［5］趙立群.創客教育下的小學信息技術教學實踐探究［J］.小學生（中旬刊），2022（9）：58-60.