隨遷子女數學學習毅力提升的方法與策略探討

☉陳 云

隨遷子女也就是人們口中的流動兒童，他們一般跟隨父母或者監護人在臨時居住地讀書。這類孩子沒有固定居所，學習環境與生活環境頻繁變換，受父母和監護人工作變動的影響，學習狀況缺乏穩定性和健康性。隨遷子女由于流動性比較大，因此他們的學習專注度和堅持能力普遍不高，這也造成隨遷子女教育質量不高。基于此，廣大教師要積極探索隨遷子女教育方法，力求為學生學習質量提高和學習能力改善提供思路。本文通過對隨遷子女數學學習毅力的培養與提升展開詳細論述，從中尋找合適的隨遷子女數學學習方法，以期對隨遷子女教學質量的提高提供幫助。

一、隨遷子女數學學習困境

（一）缺乏學習動力

傳統課堂教學需要依靠教師的引導和規勸，師生或者學生之間的交流溝通不到位，課堂教學缺乏必要的情感滲透和思維澆灌。學生學習成長的環境比較局限或者生硬，很多學生學習的動力都來自家長和教師的期盼，簡而言之，學生學習動力更多來源于外界壓力，學生本能的學習行為和動機無法快速產生。教室作為學生學習和成長的主要空間，它能帶動師生感情的快速升溫，同時為學生相互交流共同進步創造有利條件。課堂教學改革要打破傳統僵硬、封閉的制度體系，讓課堂活動更加豐富多彩，促進學生外在學習動力和內在學習行為轉變，讓學生能夠更加積極主動地參加課程學習，激發學生的求知探索欲望。隨遷子女數學學習存在很多不足和缺陷，枯燥乏味的數學符號不能讓孩子產生更加濃厚的學習興趣。由于數學學習本身比較抽象和系統，因此，隨遷子女需要加大對數學的關注和重視，廣大教師要發揮數學教育的優勢和長處，讓隨遷子女在數學學習當中產生興趣和意愿，從而建立系統科學的數學學習體系，增強數學學習的動力和精神［1］。

（二）缺乏學習能力

數學教學需要培養孩子的認知理解、思維探索和應用實踐能力，需要學生在數學學習過程中感受符號數字帶來的美感，進而建立起長期學習的目標和方向。目前課堂教學主要講求學習和記憶概念與公式組成的數學學習內容，在這種條件下，學生學習態度和教師教學方法都比較消極，很多新型先進的教學方法無法應用到數學課堂當中，學生在合作探究過程中難以發現數學的美感，不能實現知識的移植和嫁接，數學知識也得不到進一步鞏固或者加強。不僅如此，隨遷子女在數學學習過程中還存在很強的局限和束縛，數學學習與其他科目學習不夠緊密，很多情況下，學生只能受到數學知識的覆蓋，得不到思維和智力的拓展或提升。隨遷子女數學教學，不僅要注重公式概念的傳遞，還要注重學生思考能力和思維模式的培養，幫助學生建立數學思維、運用數學思維，從而更好地發現和解決問題。數學不單單是一門擁有大量符號和數字的學科，它還是學生創造思維、創新能力培養的有效路徑。隨遷子女在數學學習過程中要講究方式方法的創新，注重把數學原理和公式轉變成自己的思維模式。因此，要想提高數學學習的品質和成效，隨遷子女要充分掌握數學學習的核心與潛在價值，注重數學學習能力的培養，積極應對數學學習遇到的問題和挑戰，把數學學習當成一種激勵和鞭策。

（三）缺乏學習毅力

學習是實現人生價值的有效途徑。隨遷子女流動性一般比較大，在學習生活方面更是表現出變幻莫測的不穩定因素，很多隨遷子女都處在生長發育的關鍵時期，由于心智和機體尚未完全成熟，對數學學習缺乏客觀理解和認識，很多情況下學生數學學習沒有耐性，具體表現在數學學習不專注、數學思考能力匱乏等方面，由于缺乏持之以恒的數學學習精神，因此，很多學生數學學習都停留在表面或者起始階段［2］。數學學習不僅要掌握符號數字的變化規律，同時要運用數學思維發現問題與解決問題，把數學蘊藏的價值轉變成自身實力，因此，培養和建立隨遷子女數學學習心態十分重要。學習的作用是“轉識成智”。只有把積淀在知識中的智慧成果，轉變成實際方法和概念，才能稱得上是真正學習。數學學習能力培養是循序漸進的，它包含原理概念、符號數字等的大量積累，是由淺顯到深邃的變化過程。知識是思考能力培養提升的關鍵。隨遷子女在數學學習過程中，要注重思想觀念的轉變和更新，不斷提高自身學習的動力和堅持程度，確保數學知識能夠轉變成自身發展學習的方式。廣大教師應當理解，隨遷子女數學學習毅力的培養需要持之以恒、日復一日的積累和練習。

二、提升隨遷子女數學學習毅力的重要意義

作為基礎教育體系的重要組成部分，數學對于提高學生的學習能力和思維能力發揮著重要的作用。相較于其他學科，數學學科對于教學的系統性和連貫性有著較高的要求，一旦教學的連貫性降低，學生將會面臨更高的學習難度。而對于隨遷子女來說，由于受到各種外界因素的影響，導致其數學學習活動的連貫性普遍不高，在這種情況下，他們數學學習的整體效果并不是十分理想，這在某種程度上很容易挫傷其學習的積極性及自信心，再加上數學本身就具有一定的學習難度，因此很容易使隨遷子女產生“放棄”的想法，這對促進學生的長遠發展是極為不利的。

因此，廣大數學教師必須要認識到提升隨遷子女數學學習毅力的重要性和必要性，以此強化學生克服困難、自主學習的品質及能力，切實滿足隨遷子女的學習需要。一方面，只有隨遷子女具備數學學習毅力，才能以最快的速度適應不同環境，從而確保數學學習活動的高效、連貫；另一方面，只有隨遷子女具備數學學習毅力，才能強化其自主學習的內在動力，進一步弱化外界因素對他們的不利影響。因此，不論是從數學學習效果的增強需求來看，還是從隨遷子女全面發展的實際需求來看，加強對其數學學習毅力的培養都是十分重要且必要的，廣大數學教師必須要對隨遷子女這一“特殊”群體予以高度重視，同時也要對其數學學習毅力的培養工作提高重視。

三、隨遷子女數學學習毅力提升的方法

（一）運用現實案例，激發學生學習動能

數學課程教學要把握自然規律，遵循學生理解認識的過程和步驟，注重學生的參與度和體驗感，讓隨遷子女把數學知識應用到實際生活當中。廣大教師要深入了解隨遷子女的生活狀況和心理變化情況。教學活動要以現實情境為依托，構建真實的數學教育模型，讓隨遷子女能夠在舒適和諧的環境當中完成課堂學習。數學作為一門比較抽象的理論課程，它所包含的數字和符號能夠延伸到個人的生命與生存價值，隨遷子女在符合自身發展情境的空間中成長，數學學習心態和學習方法會產生很大變化，數學生命化使數學學習變得更加有趣、生動［3］。

以《數字編碼》教學為例，教師可深入講解各地區郵編、身份識別機制，讓數字編碼能夠融入日常生活，為隨遷子女講解更多與之相關的生活常識，幫助隨遷子女了解數學與實際生活的區別和聯系，讓隨遷子女能夠從內心深處煥發出對數學學習的渴望和認同，真正實現學習改變生活、學習提升智力。

（二）改變教育方法，提高學生學習能力

學習能力關系到學習質量和最終成果，它是通過思考、交流、合作、體驗等多種學習方式所建立的。對隨遷子女進行數學教學要注重方式方法的改變和創新，具體通過豐富課堂形式和教學手段來實現。教師在組織數學講解時，要改變以往的單一授課形式，讓隨遷子女能夠感受到實踐操作的趣味和精彩，引導隨遷子女積極探索數學知識的內涵和真諦，提高他們的學習能力和創造水平。在數學教育過程中，教師要主動引導隨遷子女進行探究式的學習，并通過實踐來激發他們的主動性。新課改要求培養學生的獨立思考和探索總結能力，數學學習也是如此。隨遷子女要通過具體活動來加強自己的認識和看法，使自己的能力得到驗證和升華，最終形成個性學習方式。隨遷子女由于缺乏固定生活學習場所，因此對很多問題都會保留自己的意見或者看法，教師要抓住這一特征引導這類學生發問或者交流，讓隨遷子女在數學學習過程中能夠得到思維方式的轉變和學習能力的培養。因此，在實際教學當中，問題意識的培養能夠激發學生的思維創造能力，教師要重視問題的產生，進而激發學生的求知欲望，鼓勵隨遷子女表達自己的意見和看法，使他們在交流中不斷成長和進步［4］。

以《平均數》教學為例，教師通過擺動木棍，讓學生嘗試木棍分配，最終了解多退少補的科學概念；在《認識人民幣》教學當中，教師可營造“超市購物”情境，鼓勵隨遷子女扮演不同的角色，并且指導他們用不同面值的人民幣購買相應物品。這種多樣化教學方式，一方面能夠改善隨遷子女活躍度不高、積極性不強的學習狀態，另一方面能培養他們的適應生活能力。

（三）提高學生學習專注度，加強學習毅力的培養

隨遷子女正處在生長發育的關鍵時期，由于年齡較小，因此在奔波流離的生活環境下，學習專注度和進取心得不到鞏固或者培養。數學教學需要培養學生的思維方式和創造能力，同時注重學生主動性和積極性的提高，使學生實現能力提升。教師要幫助隨遷子女制訂具體的、有針對性的學習目標，同時做好數學學習成果的檢驗與評估，根據學生學習能力的高低采取幫扶政策和互助形式，盡可能為隨遷子女創造優質的學習環境，根據隨遷子女性格水平的差異，設計不同的計算題目。要按照學生具體情況，采取針對性的教學方法和教育措施。其次，及時評估這類學生的學習行為和思想狀態，肯定學生的過人之處和智力火花，評價并引導學生形成正確的解題思路和思維方式，鼓勵學生尋找多種途徑解決問題，針對性地引導隨遷子女看到自身優勢和短板，促進隨遷子女智力和身心健康發育，幫助隨遷子女養成良好的學習習慣，建立常態化學習方式，在數學學習毅力培養和提升當中綻放光芒。在教師耐心指導下，原本專注度和積極性不高的流動兒童，可以更加平穩、沉著地思考問題，對數學學習的理解和看法也變得越來越客觀。

（四）構建有責任心的教師團隊

隨遷子女大多是由于父母或監護人工作變動所產生的，這類學生與教師的相處時間往往要多于父母，因此，一位有責任心的教師是他們步入城市、成長蛻變的關鍵。教師教育成果往往具有延時性。教育是“百年樹人”的大事，相對于培養優秀人才付出的艱苦和努力，其回饋和安慰往往達不到預期目標，這會造成教師積極性和熱情度被挫傷或者打消，不利于教學質量的保障以及提升。現階段，學生教育的主體目標仍是升學和就業。隨遷子女由于流動性比較強，造成學習環境經常變動，因此，隨遷子女的學習能力和專注精神往往低于其他孩子。在這種情況下，教師要不斷地向隨遷子女提供關愛和幫助，促進隨遷子女更好地學習和成長，徹底解決隨遷子女流動性較強所帶來的教育問題。

四、結語

在教育公平的社會背景下，隨遷子女的教育問題成為社會各界廣泛關注的焦點，這就要求學校和教師增加對這類學生的關注和熱愛，積極探索適合隨遷子女的教育方法和教學途徑。基于此，文章對隨遷子女數學學習毅力培養和提升展開詳細論述，從中尋找合適的隨遷子女數學學習能力提升路徑，力求為隨遷子女數學學習模式的建立指明思路，推動隨遷子女的學習進步和健康成長，為隨遷子女的教育困境和學習挑戰獻言獻策，切實提高流動兒童的學習穩定性和積極性。希望通過學校與教師的多重努力，把隨遷子女教育難和教育效果不顯著等問題消除在萌芽狀態。