基于互動學習平臺開展電子工藝實習課程混合式教學探索

陳曉明

摘 ?要 ?電子工藝實習課程是高等學校的一門基礎專業課程。為達到國家要求的實習要求，以基于互動學習平臺開展電子工藝實習課程混合式教學的探索為研究課題，在對互動學習平臺、混合式教學模式以及電子工藝實習的基本要點進行探討的基礎上，對電子工藝實習課程的現狀與問題進行分析，從設置云課堂教學程序、實現云課堂教學互動、實施云課堂的立體化教學考核三個部分，對混合式教學模式在電子工藝學習中的應用與實踐進行探索。

關鍵詞 ?互動學習平臺；電子工藝實習；混合式教學；云課堂

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0056-04

0 ?引言

電子工藝實習課程是高等學校的一門基礎專業課程。學生通過學習要基本掌握電子工藝的基本原理、電子元器件的識別與安裝及調試技術，達到不僅在理論上弄通，而且在實踐上既能安裝又能排障維修的要求。隨著科學技術的快速發展，這種要求還有繼續提升的可能。為了達到這一教學目標，本文在傳統教學方法的基礎上，結合現代網絡技術，對電子工藝實習課程進行混合式教學改革探索。

1 ?互動學習平臺與混合式教學模式的理論

概述

1.1 ?互動學習平臺的內涵

互動學習平臺又稱UMU互動學習平臺，是時代發展的產物，是互聯網技術在科研、教學、管理等領域的具體應用，比如當前運用較多的線上教學、線上視頻會議、線上醫療等均屬UMU的應用范疇[1]。在新冠疫情肆虐的當下，UMU互動學習平臺給大、中、小學開展線上教學提供了一個很好的平臺。通過這種互動平臺，學生可以便捷地學到自己所要掌握的知識，向教師進行咨詢；教師也能夠隨時對學生提出的疑難問題進行解答。在互動學習平臺的實際運用過程中，教師可以采用多種教學形式，開展混合式教學，UMU互動學習平臺還可以為其提供五個方面的支持。

1.1.1 ?立體化的互動支持

比如教師可以先在課前布置測試題、討論題、問卷題等，讓每個學生都參加進來，然后，教師可以利用電視屏幕展示學生的互動情況，調動學生的互動熱情。

1.1.2 ?多元化的資源支持

多元化的資源支持主要是指教師的工作要超前準備，比如制作微課件、圖片、視頻等傳送到平臺，供學生結合自己的學習情況選用。

1.1.3 ?多元化的評估支持

多元化評估是在平臺收集學生課前、課中、課后相關學習數據的基礎上，經過量化處理的評估數據，是教師對學生進行最終評價的依據。

1.1.4 ?精準化的管理支持

是指教師在平臺收集學生相關學習數據，并在進行數據分析的基礎上，所進行的個性化指導與管理，以使學生得到有效的指導。

1.1.5 ?及時化的反饋支持

主要是指教師在全面掌握平臺提供學生學習數據的基礎上，對學生面臨的主要學習困難所進行的教學內容調整，以使學生達到最優學習效果。

1.2 ?混合式教學模式

混合式教學模式就是將課堂授課與在線教學相結合的一種新型教學模式。這種教學模式改變了過去單純以教師課堂講課為主的教學方法，實現了課堂講授與信息網絡技術相融合[2]。這種教學模式的最顯著特征就是運用現代信息網絡平臺，豐富教學內容，互動學習效果。其主要價值意義體現在四個方面：

1）改變了傳統的教學現狀，不僅大大提高了學生的學習興趣與熱情，也鍛煉和提高了教師的專業素養和綜合素質；

2）有利于師生的互動交流，提高學生專業知識和專業技能的水平；

3）打破了傳統式教學的時空限制，拓展了學生的知識視野；

4）可實現學生學習效果的最大化。

2 ?電子工藝實習的基本要點簡介

電子工藝實習的主要內容有四個方面。

2.1 ?熟練掌握萬用表的使用

萬用表是測量電流、電壓、電阻值的工具，熟練掌握萬用表的測量技能，是對學生最基本的要求，要做到不僅會用，而且會準確測量，才能準確地找到問題，正確、快速地進行維修[3]。

2.2 ?熟練掌握電子元器件的檢測與識別

電子產品的元器件不僅數量多，而且品種復雜，很難進行辨認，如果對元器件不能做到準確識別，那就更談不上進行準確檢測，只有對電子產品的元器件做到準確識別，才能進行準確檢測。這是電子工藝實習這門課程比較重要的學習內容，學生應該重點掌握。

2.3 ?熟練掌握元器件焊接工藝技術

掌握元器件焊接工藝技術，是學習電子工藝實習課程應掌握的重點內容，也是本課程的學習難點，在實際學習過程中，有很多學生很難通過這一關。由于焊接需要手工操作才能完成，在實習期間必須求學生反復練習，直到熟練掌握相關技能

為止[4]。

2.4 ?熟練操作相關的常用儀器

電子產品檢測除了要用到萬用表等檢測儀器外，常用的相關儀表儀器還有示波器、交流毫伏表以及函數信號發生器等。對這些儀器儀表同樣要做到：一要了解其功能作用，二要做到會實際操作。只有做到這些，才能在實際應用過程中做到得心應手，操作自如。

3 ?電子工藝實習課程的現狀與問題

電子工藝實習課程主要是培養學生的動手能力，從學生的實習現狀來看，主要存在四個方面的問題。

3.1 ?學生實習的電子產品落后于時代的發展

從目前情況看，一些學校為了節約實習成本，將一些已經落伍的、瀕臨淘汰的電子產品拿出來，作為實習工具，這些產品雖然能用，但已經落后于科技發展的要求，比如機器狗、U盤、萬用表、收音機等之類的實習工具。學生即使能掌握這些實用技能，也跟不上時代發展的要求，在現實中用處

不大[5]。

3.2 ? 學生實習的電子工藝生產設備落后

當今時代是科技快速發展的時代，電子產品更新換代快，這就要求生產電子產品的生產設備也要及時更新換代。一些學校由于資金的問題，不能及時更換，只能將一些落伍于時代的陳舊設備拿出來，給學生實習，比如實驗室用的表面貼裝設備，一些學校時至今日還在使用手工設備，與當今時代的自動化操作相比，完全是兩個世界，學生畢業后不能做到馬上適應生產環境。

3.3 ? 實習內容過多，學習效果不佳

在電子工藝實習課程中，需要掌握的知識和技能很多，在一些關鍵技術問題上，教師需要反復進行演示，比如對電容、電阻、線圈、變壓器等元器件的識別，元器件焊接的操作方法等，盡管教師課上反復演練，但學生學習的效果仍然不好，實際動手操作的時候，仍然是手忙腳亂，發生錯誤。究其原因，筆者認為實習內容過多，學生消化不了是主要原因之一。

3.4 ? 對實習效果缺乏考核機制

對電子工藝實習課程的學習，多數學生是刻苦努力的，但也不乏學習自覺性不高的學生，這些學生往往認為，這些實習的內容自己在理論上已經弄懂，因此，在實習期間重視程度不夠，往往自己實際動起手來又不會操作，這對其他學生的影響也很大，造成其認為實習好差都一個樣。對此，本文認為，應對實習效果建立考核評價機制，以引起學生對實習的重視。

4 ?混合式教學模式在電子工藝學習中的應用

與實踐探索

為了解決目前電子工藝實習中存在的問題，本文在傳統的面對面教學的基礎上，引入現代互聯網信息技術，進行混合式的云課堂教學。具體步驟和方法如下。

4.1 ?設置云課堂教學程序

云課堂教學程序的設置須在課前完成。可從四個方面進行。

1）學生、教師各自分別下載并安裝云課堂課件。教師既可以在電腦登錄賬號，也可以在手機登錄；學生由于條件限制，不一定非要在電腦登錄，為便于學生使用和普及，可以在手機端進行。

2）允許教師對新創建的課程追加班級進行線上授課。為了拓寬學習面，教師可以將二維碼或邀請碼分發給學生，好讓他們在線參加。比如，在線教學創新教學內容“三二一”電子工藝實習課程時，即可采取這樣的方法。所謂“三二一”教學，“三”指電子元器件、印制板設計、電子裝焊，“二”指EDA實踐、表面貼裝技術，“一”指學生的創新實踐能力。具體如圖1所示。

3）教師對申請加入班級的學生進行在線審核，對符合條件的學生進行審批，通過他們的加入申請。

4）教師在學生加入的云課堂中，創建課前、課中和課后的各種教學活動，內容主要包括：問題討論、課間測驗、布置作業、調查問卷、上課簽到、課堂提問、選舉投票、小組頭腦風暴、課中進行打分和評價等各類活動。此外，為了便于學生做作業和進行測試，教師還可以通過電腦登錄智慧教學網站，制作作業和測試課件，在文件資料欄目中設置考核，導出學生的平時學習情況、考試情況、出勤情況、相關分析報告等[6]。

4.2 ?實現云課堂教學互動

為了使學生對即將授課的內容有所準備，提前進行預習，教師可以在正式開課前，將即將授課的課件內容、具體要求，通過教學云發布給學生，讓他們提前有所準備，進行預習，比如需要完成的線上作業、學習重點、調查問卷、動畫視頻等。然后再按照學校的統一部署，安排電子工藝實習課程的線上上課時間。這個環節的授課時間為一周，為了能夠達到預期的效果，教師可以根據教學的節奏，適時發布這段時間的學習要求、需要掌握的學習要領和需要預習的主要內容，為了更進一步使學生在預習中抓住重點，教師還可以將教學的不同內容，設置不同的學習分值，使學生對自己的學習情況能做到心中有數。此外，為了提高學生的學習興趣和為教師提供講課的重點，還可以提前有針對性地發布一些調查問卷，以供教師進行答疑解惑時參考。

通過前期的課前預習，教師對學生的預習數據有了一個初步的了解，可以在課堂上有針對性地進行講解、演示，還可以增加一些趣味性的講課形式，比如開展搖號提問題，教師給予解答等，以提高學生的學習興趣。通過這樣的教學形式，不但活躍了教學的氛圍，還可以幫助個別學生補上因上課注意力不集中而錯過的講解內容，同時，在以后的操作中遇到類似的實際問題，還可以通過查找視頻獲得解決問題的辦法。例如：印制電路板原理圖的設計是將電路原理圖變成現實的唯一途徑，是思維能力的體現，是大學生在未來學習和工作中可能用到的知識。然而，如果只提供簡單的電子電路供學生設計，學生會覺得設計印刷電路板圖很容易，無法達到應有的目的；如果提供的電子電路具有挑戰性，教師擔心下一個制版過程能否完成。基于這一考慮，我們根據學生的設計水平和各專業的要求，精心選擇具有代表性的電子電路，分別設計印刷電路板圖，如圖2所示。這樣，就可以圍繞重點解決學生操作中的實際問題，學生發現問題，帶著問題回看視頻，就可以解決問題，有助于培養學生的自主學習能力，同時還可以盡可能地減少安全事故。另外，還可以在每次課中，發布互相找碴兒的任務。比如，在實際操作過程中，發現同學的不規范行為和錯誤操作，可以隨時拍照發布。為了不破壞班級團結，找碴兒環節不扣分，只加分，不拍人只拍物，形成了互相監督的良好氛圍。

為了能夠適時掌握學生在實習過程中的動向，防止遲到、早退和隨意離開實習場所的情況，教師可以通過設置云課堂簽到功能，隨時進行簽到點名，以防止一些學習自覺性不高的學生到處亂跑。為了防止實習走過場不認真的情況發生，要求實習生每實習一個環節，都要發布一份實習作品，展示其實習成果，教師要分期分批地將每個學生的實習作品上傳到云教學課堂進行展示，進行評價打分，作為能否畢業的重要依據。教師還可以通過云教學課堂對學生的學習效果進行檢驗，比如發布一些判斷題、選擇題要求學生作答，以鞏固學生的理論知識和操作技能。

4.3 ?實施云課堂的立體化教學考核

從以往的實習情況來看，不乏學生為了蒙混過關，不惜花錢購買別人的實訓作品。為了杜絕這種情況的發生，本文認為，可以增加過程性維度的考核，具體講就是將考核的內容分解成三個部分，即成品驗收、云課堂成績和平時的表現。

其中成品驗收在本文的前一節中已經涉及，平時的表現，教師也可以看到，現在的關鍵就是云課堂的成績，在這方面實際上透明度也是很高的，學生在自己的手機上就可以看到自己各個環節的打分驗收情況，同時還可以看到別的學生上傳的實訓制作的各個環節的圖片，這就有效避免了弄虛作假行為的發生。

5 ?結束語

綜上所述，本文在對互動學習平臺與混合式教學模式以及電子工藝實習的基本要點進行探討的基礎上，對電子工藝實習課程的現狀與問題進行分析，從設置云課堂教學程序、實現云課堂教學互動、實施云課堂的立體化教學考核三個部分，對混合式教學模式在電子工藝學習中的應用與實踐進行探索。

6 ?參考文獻

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[6] 白煜，李昌祿，蘇寒松.卓越計劃背景下電子工藝實習

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