探討游戲教學法在小學英語課堂教學中的實施策略

☉徐 倩

小學是學生接受英語教學的初級階段，如果能夠在這個時期打下良好基礎，讓學生對英語學習產生濃厚興趣，不僅對學生現階段的學習有益，同時對學生的長遠健康發展也有著積極的影響。但是，對于學生來說，英語是一門新的語言，并且表達方式也與漢語有較大的區別，理解起來存在一定難度，加上英語課堂比較枯燥，也消磨了學生參與英語學習的興趣。教師應當積極轉變思路，在小學英語課堂教學中實施游戲教學法，不僅能夠引發學生的學習興趣，還能夠讓學生在快樂的氛圍內開展學習，有助于提升課堂教學的效率和質量。

一、利用角色扮演游戲，培養學生語感

在小學時期培養學生的語感，有助于加深學生對于英語知識的感悟能力，并且讓學生在后續的學習中能深刻領會英語文化的內涵，對于學生的后續成長有著深遠的影響。但是，結合小學英語教學的實際情況來看，有很多學生并沒有形成良好的英語語感，即使掌握了一定的英語詞匯，也無法用于互動和交流，學生長期缺乏英語實踐，導致英語教學的效果難以提升，學生也無法形成英語語感。英語是一門語言類的學科，只有讓學生多開口說英語，才能達到培養學生語感的目的，才能發揮出英語作為一門語言類學科應有的價值。英語教師在開展英語教學的過程中，可以適當運用游戲教學法，讓學生通過角色扮演進行英語的交流，從而促使學生在參與游戲的過程中，逐漸掌握英語的表達技巧。這不僅有助于促使學生形成良好的語感，為學生后續的英語學習打下良好的基礎，同時還能夠讓學生把自己學習的英語知識與現實生活有效聯系起來，提升學生的實踐應用能力。［1］

例如，在四年級英語上冊中Unit7《How much》這部分內容的學習中，由于涉及到go shopping（購物）的場景，教師就可以讓學生以角色扮演的方式進行對話，一個學生扮演Clothing store owner，再選擇幾位同學扮演customer，開展角色扮演游戲。

Clothing store owner：Good morning．May I help you?（早上好，請問有什么可以幫您？）

Customer A：Yes，I want these shoes．How much are they?（是的，我想要這雙鞋子，它們多少錢？）

Customer B：Good morning．Your coat is really cool．How much is it?（早上好，你的外套真酷，它多少錢？）

Customer A：Only twentythree yuan．（只要二十三元。）

通過角色扮演游戲讓學生把自己帶入到角色中進行對話，能夠有效提升學生的口語表達能力，讓學生在進行英語對話交流時更加自然流暢。在游戲過程中，學生的思維是很活躍的，能夠有效加深對于教學內容的理解和印象，實現更深層次的學習，讓學生不僅僅掌握英語知識，還能夠認識到英語與現實生活的聯系和應用價值，對促進學生英語綜合能力的成長有積極幫助。同時，教師應當認識到，英語是一門語言，通過傳統的死記硬背來背單詞、背句式，學生固然能夠掌握更多的英語知識，但無法應用到實踐當中，同時，乏味枯燥的課堂氛圍也在進一步消磨著學生對于英語學習的興趣。為此，教師需要轉變自己的觀念，把英語作為一種語言來進行教學，靈活選擇教學方法，才能夠取得更加良好的教學效果。

二、利用情境游戲教學，創建語言環境

在我國的小學英語課堂中，有很多學生之所以覺得英語難學，對于英語不感興趣，就是因為英語并非他們的母語，沒有相應的語言環境，英語的表達方式、結構形態上也與漢語有較大差異，學生學習起來自然有一定的難度。并且在實際的教學中，不管是記單詞，還是學英語句子都比較枯燥，學生在學習英語的過程中感受不到英語學習的樂趣，長此以往，自然會喪失英語學習的興趣。針對這種情況，教師在開展教學的過程中，可以利用情境游戲教學的方式為學生構建一個說英語的語言環境，這種方式不僅能夠讓學生融入到游戲情境中開展學習，感受到英語學習不再是一種壓力或者負擔，而是一件非常有趣的事情，同時還能夠讓學生在參與游戲的過程中受到情境的感染和熏陶，掌握英語知識的同時也能夠有效豐富學生的情感世界，這對于學生的未來成長非常寶貴。為此，教師在創建游戲情境時，除了要結合具體的教學內容，也應當與學生的心理特點、認知需求結合起來，從而提升自己的教學效果。［2］

例如，在學習三年級英語上冊中Unit3《My friends》這部分的內容時，教師創建游戲情境時可以用抽簽的方式確定順序，然后讓學生對自己的朋友進行介紹，除了介紹朋友的外貌特征，還可以介紹朋友的優點，讓其他同學來猜他說的這位朋友是誰。例如，可以從性別、穿著來進行介紹。Student A：I have a friend．She is a girl．She likes to wear a red coat and has long hair．（我有一個朋友。她是一個女孩。她喜歡穿紅色外套，留著長發。）也可以從外貌、性格來介紹。如，Student B：My friend has a pair of dark and bright eyes．She loves to laugh．She always squeezes her mouth when she laughs．（我的朋友有一雙又黑又亮的眼睛，她很愛笑，笑的時候總是抿著嘴。）或者從優點方面進行介紹，如，Student C：My friend is a good person．He looks very energetic and helpful．He often helps me in my studies．（我的朋友是一個好人，他看起來非常精神，并且樂于助人，他經常在學習上幫助我。）在這個過程中，教師也可以進行適當的引導：Her friend sounds like a nice person．Has anyone guessed who she was talking about?（她的朋友聽起來是個好人。有人能猜出她在說誰嗎？）當有學生猜出來時，教師可以適當給予鼓勵：你做得很好！當學生無法猜出來時，教師則可以對學生進行引導：It seems that people haven’t guessed who you are talking about．Can you give us some more hints?The friend you introduced is so mysterious．Does he have any other characteristics?通過這種方式，能夠改變傳統英語課堂中枯燥乏味的教學模式，為課堂注入全新活力，學生參與課堂教學的積極性會更高，并且利用游戲情境的方式也改變了單向互動的方式，加強了教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍內開展學習，不僅能更好地獲取和掌握知識，還能夠讓學生感受到朋友的內涵，有助于增進學生之間的友誼。

三、利用趣味游戲教學，鞏固英語知識

學生有個很突出的特點，就是學過的知識記憶并不深刻，經過時間的推移很容易忘在腦后，要提升英語教學效果，讓學生更好地掌握英語知識，鞏固的環節是必要的。但是，在傳統的小學英語課堂教學中，鞏固練習一般都比較枯燥，往往需要學生進行大量的重復，這種方式雖然起到了一定的作用，但是，非常容易磨滅學生對于英語學習的興趣，長此以往，對于實際鞏固知識的效果也會造成不利影響。因此，在進行鞏固知識環節時，教師也可以融入一些趣味性的游戲，通過有趣的游戲不僅能夠使得學生的思維更加活躍，更好地達到鞏固知識的目的，同時還能夠使得學生的興趣高漲，使枯燥無聊的英語知識鞏固變得充滿樂趣。在進行游戲的過程中，為了能夠取得更好的效果，進一步加深學生對于知識的掌握程度，還可以適當與現實生活相聯系，這樣不僅能夠幫助學生鞏固知識，同時還能夠讓英語教學更加貼近現實生活，有助于提升學生的英語應用能力。［3］

例如，在學習四年級英語上冊中Unit2《Let’s make a fruit salad》這部分內容時，為了幫助學生鞏固知識，在學習結束后，教師可以帶領學生以趣味游戲的方式，反復練習，讓學生一邊做游戲，一邊達到對英語知識的深層次掌握。教師可以先準備一些相關的水果圖片，例如banana、apple、orange、grape 等，教師引導學生參與游戲：Now we are going to make a fruit salad．First，put bananas in it．（現在我們要來做一份水果沙拉，首先把香蕉放進去。）學生則需要跟著教師的引導，把香蕉的卡片拿出來，排在第一位。之后教師繼續引導：Very good! Now let’s add some grapes．學生繼續跟著教師的引導，把葡萄的圖片拿出來，放在第二位，以此類推。當學生掌握了游戲規則后，教師就可以讓學生兩兩一組進行游戲。當然，對話的方式也可以適當改變：

Student A：Let’s make a fruit salad together! What do you want to put first?（我們一起來做水果沙拉吧！你想先放什么？）

Student B：Sure，strawberry is also a very delicious fruit．（當然，草莓也是一種非常美味的水果。）

一邊對話，學生需要一邊把手中對應的卡片拿出來擺在桌上。在學生進行對話的過程中，教師也可以適當參與進來：Your fruit salad looks really good! What’s in it?（你們的水果沙拉看起來真不錯！里面都放了什么？）學生也可以積極與教師互動：We put the apples first，then the strawberries．I’m going to put some bananas in，and finally add salad dressing．（我們先放蘋果，然后放草莓。我正要放一些香蕉進去，最后加入沙拉醬。）

通過這樣的小游戲方式，學生會對教學內容中的水果類單詞有更加深刻的記憶，能夠有效訓練學生的英語聽力和表達能力。在進行游戲的過程中，教師積極參與，與學生進行互動，也有利于構建更加和諧友好的師生關系，對于后續教學的開展也有著積極的幫助。

總之，隨著教育改革的不斷深入，傳統的英語教學模式已經很難取得良好的教學效果。在開展教學的過程中，教師應當積極轉變自身的教學思路，將游戲化的元素融入英語課堂，通過角色扮演、游戲情境、趣味游戲等方式為英語課堂注入全新的活力，促進學生英語綜合能力的成長。