“我會學”能力型音樂課堂構建教學評價實踐芻議

☉陳 軻

《小學音樂新課程標準》強調，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師課堂教學的真諦，就是以學生為主體，教學為了學生的發展，最大程度調動學生的求知欲望，這樣的課堂教學才會指引學生未來生命的成長。［1］以學生為主體就要體現出以學生為中心，改變以前課堂教學中學生“我學會”的被動式接受過程，重構“我會學”的能力型課堂構建。這不僅僅是一個表面的詞序變化，而是真真切切地從理念至各個教學環節的重要革新，是知識型向能力型的重要轉變。

“我會學”能力型課堂構建是要求學生達成“我學會”目標前提下的理念和方式的轉變，是“授生以漁”的能力轉變，牽動著教學評價體系的全新轉變，是新時代教學實踐的創新轉變。

“我會學”課改理念，通常指的是要求學生課堂能夠實現“會聽、會想、會說、會做”等“四會”。這種“四會”能力型課堂構建，師生間的密切“互動”，我們可以從多個視角去表述和呈現。但筆者認為，最重要的是應當從以下這幾個角度去思考、去構建，即：從考查學生會聽、會想、會說、會做“四會”的程度和能力角度，對學生提出更明確的學習目標；從教師如何有效實現學生“會學習”的角度，對教師提出更高、更新的標準；從課堂教學有效性的角度，對教學各環節提出更高、更具體的要求。

教學聚焦培養學生的核心素養，讓學生現在乃至將來都“會學習”。筆者就上述幾個角度提出自己的一些思考。

一、“四會”課堂對學生有著更明確的目標

探索“四會”課堂規律是貫穿教學全流程、環節全過程的重大任務。因此，我們必須對課堂“四會”提出明確而具體的要求，規范且方便操作，師生在教學環節中嚴格自覺地執行。

如何評價課堂學習中學生的“我會聽”，一般指的是：學生在課堂聽課狀態上表現為聽得“專注”，學生在接受授課內容上表現為聽得“明白”，在具體的教學過程中表現為有師生、生生間的回應、互動，這是教學活動中傾聽的價值。［2］怎樣評價課堂學習中學生的“我會想”，通常指的是：學生在課堂學習上具體表現為能通過獨立的思考形成個人的想法，學生在回答提問或是提出質疑的語言表達上有理有據，學生在解決具體問題時表現為能嫻熟運用多種方法，學生在思考求證的狀態上表現為善質疑、好提問。如何評價課堂學習中學生的“我會說”，一般指的是：學生在課堂所接受的內容需要表述呈現時表現為能清晰敘述內容，適時形成互動，敘述表達流暢且富有個性化。怎樣評價課堂學習中學生的“我會做”，通常指的是：需要學生在課堂展示時動手實踐的能力，具有可操作性，特別是具有創新和綜合的能力，也具體表現在身、心、手、耳的協調和諧等方面。

既然對“四會”課堂有明確而具體的要求，老師在課堂上應當調整并善用“四會”評價系統來評價，激發學生的學習熱情或增加課堂考核的加分權重，讓學生很“在乎”這種評價和激勵，讓學生主動接受、積極配合老師施行這種評價機制。

音樂的本質是一門聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。以一年級的音樂教學為例，一年級的音樂素材、歌曲短小，教學中通常以唱、游為主。為實現“四會”課堂的要求，筆者會在教學中精心設計并提出每一遍聽賞音樂的基本而具體的要求，讓學生帶著不同側重點去聽音樂，并嘗試把游戲設計融入到具體的音樂教學中去。為此，筆者提示學生聽的時候“用‘心’感受”，要求學生在反復聽賞中全身心融入音樂，自覺投入到“唱、游”的濃郁氛圍中去。這樣，一首歌也就在不知不覺中學會了。

人們常說學習音樂重在培養學生學習音樂的興趣。但如何培養興趣，往往是極其抽象而且是最難實現的。興趣往往需要在學習感知的過程中被激發，而不是憑空產生出來的。例如在日常學習中，因為學生學會了新的音樂知識，具有了一定的獲得感，從而產生了持續學習的熱情，再進一步增添獲得感等，這些恰恰都是激發學生學習興趣的關鍵。所以，為了更好地去激發學生的學習興趣，我們必須引導學生要多去嘗試、實踐。在這一個個具體的“做和游”的過程中，學生的學習興趣往往就自然而然地增強了。

二、“四會”課堂對教師也提出了更高、更新的標準

教師在備課時要清晰明確地設計課時教學目標，合理定位教學目標在整個學段中的地位和作用，需要將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標有機融合到每一個具體的教學環節、教學內容、教學行為之中。要思考如何處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力，時刻注意到課時目標和課程目標的區別與聯系。具體在設立教學目標時要相對集中，避免太多太雜。要思考并做到教學目標表述具體，并具可操作性，同時也讓學生清楚明白。

教學的經驗讓我們明白，教師首先要調動學生課堂參與的積極性，這才是教學目標有效達成的極佳途徑。實踐表明，課堂如果沒有學生的積極參與，學生的認知活動將不能有效完成，構建形成真正的“四會”課堂就成了一句空話。因此，教師應想方設法激發學生內在的求知欲，引導他們積極參與到音樂活動之中，使他們真正理解所學內容，并在不斷實踐中追求屬于自己的音樂創造快樂境界。

“四會”課堂對教師新的要求和標準也要求教師做到“五要”，這也是新課程標準對教師與課堂的高、新要求。

（一）要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

教師的作用就是在課堂引導學生在音樂活動中主動參與、樂于探究、善于發現，以達到培養學生模仿和創新的能力、積累音樂知識的能力、分析和實際運用的能力、交流與合作的能力。教師要培養學生良好的學習習慣。教師要想方設法地去激發學生思考，與學生一起去尋找“會學習”的方法途徑，有效形成良好的音樂審美品質，自我感悟音樂并從中陶冶美好情操。

（二）要以突出音樂特點為中心，關注學科綜合

學科綜合是人文學科教學的顯著特征。例如音樂和舞蹈就是密不可分的姊妹藝術。在小學音樂課堂上，我們常常將二者融為一體。例如伴隨音樂的節奏而產生的自發動作或律動；或是為了感知音樂要素、體驗和表達音樂情感而出現的模仿動作；或是根據音樂的內容與情緒，隨感而發的即興創編動作，即便是有意設計的為理解、體驗音樂的舞蹈作品欣賞、載歌載舞的“樂舞”活動等，都說明了音樂與舞蹈學科的自然而深度的融合。所以說音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂，這是非常有道理的。

音樂與詩歌的結合，它剛出現時大概就是這樣吧。它是人類最古老的綜合藝術形式之一。從古老的《詩經》到盛唐詩歌，乃至于宋詞、元曲，都是可吟唱，有曲調，傳古今。許多優秀歌曲的歌詞本身就是一首朗朗上口的詩或詞。

音樂與美術兩學科也是相互融合的，這種融合促進了聽覺、視覺、言語、動手四大能力的平衡發展，極大地激發了學生對單一學科的學習興趣。同時，音樂與美術學科的結合也讓學生有了更廣闊的自由發展的空間。

（三）要以弘揚民族音樂為己任，實現音樂文化多樣性溝通

讓課堂音樂與日常生活聯通起來，可以營造廣闊的音樂教學空間；讓課堂音樂與興趣活動聯通起來，能給予學生自由想象的“音樂創造”空間；讓課堂音樂與聯想、想象聯通起來，那些游戲、本色的表演等是小學生最喜歡的活動方式之一。在音樂教學過程中，筆者很注重音樂活動過程的展開，無論是合唱隊，還是腰鼓隊，或是陶塤表演隊，就是以這樣的方式激發學生創新的潛能，給他們探究問題、探尋知識的空間，給他們營造大膽想象、自由創造的氛圍。

（四）要以面向全體學生為目標，尤其注重個性特點發展

音樂是思維活動極其活躍的學科，富有動態的特征。在課堂教學中，筆者注重解放學生的身體與思想，鼓勵學生親身感受、自由探究。如教學時讓學生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聆聽后有的人會認為是笨重的大象，也有學生認為是頑皮的狗熊，還有學生感受到的是懶洋洋的肥豬或是慢吞吞爬行的烏龜等。針對這種情況，筆者的做法是，首先及時肯定他們的想法。因為這些動物有一個共同點，都是給人以笨重而緩慢的感覺，至于他們的差別則是與他們在生活中積累相關，但他們的感受是值得肯定的。其次，再讓學生按照自己的想象和感受去表現這些動物的動作，讓孩子們在音樂伴奏下盡興手舞足蹈，表現各自想象到的動物。這樣，學生的想象力得到了充分的訓練，學生的主體作用和個性特點也在音樂欣賞活動中盡情發揮了。

（五）要以評價手段促能力發展，激勵學生“會學習”

教學的評價手段猶如考試考核的指揮棒。課堂教學評價體系要適應課堂教學模式的重構，并很好地為之服務。但如果音樂評價體系老套、滯后，就可能會扼殺學生音樂學習的欲望與興趣。筆者試著改變了以往的音樂評價方式，不再讓學生唱一首課本上的歌曲，然后依據表現來給學生評分，而是采用“我會學”的“四會”評價系統測評，將“四會”的測評體系融合到教學的全過程、全時段去評價學生。實踐證明，這樣的評價方法，大大激發了學生“會學習”的積極性。

三、“四會”課堂對教學的各個環節要求更高更具體

在“四會”課堂理念的指導下，為形成音樂課堂常規的良好氛圍，教師還必須對教學過程的各個環節提出更高、更具體的要求。為有效實現“我會學”能力型課堂構建，筆者在音樂課堂上對學生具體提出了以下明確要求。

（一）學生課前準備的要求

提前5 分鐘到音樂教室候課，不得遲到、不能曠課，必須帶好學習用具（小樂器、五線譜本、一支筆）。進入教室后安靜入座，并做好課前準備。做好準備的同學，可觀看視頻或自行練習小樂器。上課鈴聲一響，立即停止一切隨意講話聲音和再發出小樂器聲音，坐正靜待上課。

（二）認真聽課

認真聽課是指老師在講解、示范等過程中，學生須保持安靜，并集中注意力，邊聽邊思考，不做小動作，不隨意說話。直到老師要求互相交流時方可與周圍同學討論，留出時段讓學生舉手同意后表達自己的見解或提出疑問。

（三）積極發言

回答問題時聲音要響亮，大膽把自己的想法表現出來?？赡苡械膶W生說的答案雖然不夠準確甚至錯誤，但如果認為此答案值得一提，就應該鼓勵學生大聲把它講出來。

（四）必不可少的發聲練習

練聲是為歌唱打基礎的最有效的活動。通過每次有規律、有步驟的練聲，可鍛煉我們身體各個發聲器官的整體協調能力，從而有效增強歌唱的能力，養成良好的歌唱習慣并保持這種狀態，進而為歌唱打下牢固的基礎。課前練聲是為了開嗓子，熱熱身。

（五）正確的發聲方法

音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢以及輕聲歌唱的習慣。更重要的是讓學生如何更好地體會到唱出歌曲的情感與美感，能根據歌曲的速度、力度、情緒表現出歌曲的感情。

（六）養成良好的聆聽習慣

在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求做到安靜，不講話。對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及肢體語言來表示。如閉眼想象，或有節奏地搖晃身體，或做簡單的動作，但不可出聲妨礙他人的欣賞，必須培養安靜聆聽的好習慣。

（七）整齊統一的演奏

具體要求是，在老師的統一指令下才能拿出樂器，吹奏樂器。練習時要注意姿勢準確，演奏結束要輕放樂器，養成愛護樂器的好習慣。提前檢查課表，每節課必須要帶小樂器來上課，做好學習用具準備。尤其要注意樂器不是玩具，請勿用來與同學一起哄鬧。

四、結語

“四會”評價系統的實踐，大力鼓勵學生異想天開、標新立異，引導學生發現、提出問題，思考、討論問題，產生認知沖突，形成思維碰撞，激發學生積極思維。同時，留給學生更多的動手實踐的機會，讓學生在實踐中得到鍛煉。

總之，在教學中實施“我會學”能力型課堂構建，有利于充分調動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養學生主動探究的精神和創新品質，有利于培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。