教育信息化背景下高效課堂教學模式的探索

宋憲山

摘要：教育信息化是時代發展的大背景，信息與教學的融合是教育教學的發展趨勢。依托教育信息化，帶動教育現代化，能夠促進教育創新發展和教育質量持續提升。文章從提升教師信息技術應用能力，加強信息技術在教學中的應用，深入開展信息技術與學科教學相融合的實踐研究等方面探討教育信息化的實現路徑，旨在充分發揮信息技術在教學中的應用效能，鼓勵廣大教師進行教學創新，打造信息技術手段與課程教學深度融合的高效課堂。

關鍵詞：教育信息化；高效課堂；深度融合

近年來，雞東縣統籌教學管理隊伍、教學管理機制、課堂教學行為、校本研訓制度、城鄉互動發展五大建設，讓教學從“有效”走向“高效”，“三七課堂”“六步導學”等一批教學新模式應運而生，追求釋放學生潛能的課堂教學改革成效顯著。隨著教育信息化不斷推進，借助“雞東縣區域教育聯盟”平臺，從提升信息化硬件水平、服務質量和應用能力入手，夯實基礎、示范帶動，依托信息化手段開啟更加高效的課堂模式探索。2020-2022年，以中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0省級實驗區建設為契機，扎實開展信息技術與教育教學融合創新實踐研究，以教育信息化帶動教育現代化，促進全縣教育創新發展和教育質量持續提升。

在硬件設施上夯實信息化高效課堂硬實力。2012年以來，雞東縣先后投入資金4000余萬元加強信息化硬件環境建設，全縣教育信息化水平得到快速提升。2015年，完成“三通兩平臺”建設任務，實現網絡寬帶100M校園網、教師備課用筆記本電腦、多媒體教室班級全覆蓋。2019年，建設交互式平板電腦教室12間。截至2022年，實現全縣義務教育階段學校錄播教室全覆蓋、375個班級“智慧黑板”全覆蓋，信息化硬件條件得到顯著改善。

在制度建設上提升信息化高效課堂軟實力。結合全縣教育建設規劃，成立了信息化領導小組，建立局、校、信息科研部門、教研組四級管理團隊，立足縣情、校情、師情、學情有效開展信息化教育教學模式的探索。健全教育信息化管理制度，建立培訓制度、研修制度、考核制度、獎勵制度、直播教研制度，培育教育信息化人才隊伍，引領推動信息化在學校管理和教育教學中的深度融合。線上教學期間，有效利用信息技術資源及網絡應用平臺，形成網格化教育教學管理體系，通過網絡平臺+網絡直播（錄播）方式，積極開展各類線上教育教學活動，保障線上教育教學質量。

在教育科研上賦能信息化高效課堂強動力。積極探索與實踐智慧學習空間新形態，以網絡學習空間和集體研修為抓手，帶領學校向大數據背景下教學研一體化教學管理模式邁進。建立信息化研修小組405個，每周研修一次，邊學邊研、邊研邊用，在集體學習、集體研討、集體備課、集體評課、集體教研中提升團隊融合度，提升信息技術應用與課堂教學融合度。“十三五”期間，全縣承擔省級課題16項、市級課題99項，其中信息化課題44個，占課題總數的38%，結題率100%。“十四五”期間，信息化課題占課題總數的51%，有的課題正在研究中，許多成果正在推廣中。信息化課題研究不斷激發教師的創造性，為教學模式的探索提供了理論基礎和實踐樣板。近年來，堅持利用錄播教室開展全縣直播課教研活動，每學期直播教研課超過400節，極大促進了科研成果的推廣與交流，為深入探索高效課堂教學模式提供了有力保障。

在研修分享上提升信息化高效課堂驅動力。信息化高效課堂改革的推進，極大激發了教師的危機意識和奮斗意識，讓教師更加專注于一線教學，同時持續配套跟進培訓、展示、評價和激勵措施，激發教師教書育人潛力，激活學校發展建設內生驅動力。在培訓方式上，積極利用國家、省、市級培訓，注重教師學科培訓和專題培訓，開展常態化校本培訓；在培訓對象上兼顧校長、中層領導和一線教師；在培訓內容上兼顧政策理念、業務應用和技術能力提升。2022年，開展縣級信息化理論知識培訓6次、校級培訓243次；開展縣級信息技術應用能力培訓12次、校級培訓324次；開展縣級能力提升培訓4次、校級培訓245次。通過培訓，不斷顛覆傳統教育教學方式，促進教師轉變教育教學觀念。為鼓勵教師特別是年輕教師勇于創新，積極舉辦高效課堂改革現場會，推廣典型做法，各類“磨課”“曬課”“賽課”和“教學常規月”“教學開放日”“送教送研”活動不斷，主題教研高頻次開展，積極挖掘教師利用信息技術改進教育教學模式的經典課例。利用各種信息化手段開展課堂教學，探究課、互動課、創新課以及利用多媒體教室開展基于學情分析的課堂模式探索等，給年輕教師提供了更加廣闊的創新嘗試空間，也讓很多老教師看到了信息化課堂的勃勃生機。

在創新應用上激發信息化高效課堂新活力。積極鼓勵學校結合歷史傳承、文化底蘊、校情學情開展教學改革嘗試，將高效課堂建設與信息化課堂建設相融合，形成各具特色的“自主、合作、探究、靈動”的信息化課堂新樣態。雞東縣紅少年小學的“三環五步”教學模式就是利用信息技術進行高效課堂模式探索的典范，課前預習、課中研學、課后反思，基于翻轉課堂理念的教學方法在實際教育教學過程中顯示出強大的生命力，配以預習微課程、教師資源庫、課后測試題等實現了對傳統課堂的升級提質。雞東縣第四小學在原有“五段嘗試教學法”教學模式的基礎上積極融入信息技術，重新打造了“五段式嘗試教學法+”教學模式，更加注重學情分析、學法指導和學業評價，讓傳統的高效課堂模式綻放異彩。雞東縣新建小學的“六環節生本化”教學模式以“自學、互助、小組學習、教師引導、反饋、練習鞏固”為主要環節，努力打造信息化、素養化、生本化的教育教學模式。雞東縣新華學校“六步導學”教學模式在“導問、導思、導練、導測、導評”基礎上，不斷融入信息化手段，讓課堂更具趣味性、交互性和延展性。雞東縣紅星小學的“任務驅動教學法”在學生查找資料、小組合作等方面積極探索，更加注重學生信息化素養的提升。此外雞東縣永和學校的“五四式”教學模式、雞東縣第四中學的“六步”教學法、雞東縣永安中學的“雙主互動，合作探究”課堂教學模式、雞東縣進修學校主推的“三七課堂”教學模式等都在原有高效課堂建設過程中由于信息化的介入實現了質的飛躍。

在五育并舉上拓展信息化高效課堂影響力。積極探索信息技術與“五育并舉”的融合創新，線上線下融合開展家校共育、德育課堂、心理健康、班主任工作，推進協同育人。如家務勞動智慧打卡活動提高了學生家務勞動能力，弘揚勞動精神；經典閱讀智慧打卡活動對話傳統經典，提升文化修養；藝體活動智慧打卡活動達到了強健體魄、修身養性的目的，用智慧打卡的方式促進學生德智體美勞全面發展，引領家庭和社會形成高質量的育人觀念，讓立德樹人延伸到家庭教育和社會教育之中。利用“互聯網+”技術，推進信息技術與課程教學、課程思政、教育服務、質量評價等深度融合，帶動教育教學改革創新，改變傳統的單一評價方式，采取多元的評價方式對學生的學習態度、過程、興趣以及互助合作程度等做出評價，努力提升人才培養質量。

十年砥礪，雞東縣高效課堂教學模式的探索從理念轉變到技術手段改進，大大提升了全縣教育教學的寬度、深度和廣度。但是改變延續多年的傳統教育教學觀念不是一朝一夕的事情，依然存在很多困難和問題。一方面教師視野急需拓寬，在高效課堂的生本化、信息化、個性化實踐中，很多校長、教師還存在先進信息技術與落后教育觀念之間的不協調，信息化教育理念還停留在形式上。另一方面技術人才急需補充，信息技術日新月異，物聯網、大數據、AI、云計算、虛擬現實等技術不斷在教育教學中應用，要不斷地請進來，走出去，才能跟上時代步伐。信息技術與課堂教學深度融合，必須有一大批信息技術人才做支撐。目前教師年齡偏大，信息技術應用能力普遍偏弱，很多有創造力的年輕教師工作負擔較大，無充裕時間和精力研究教學，影響未來信息化高效課堂建設。

雞東縣將加大投入升級硬軟件設施，讓信息技術更好賦能，創設出更有生命力、有創造力的智慧高效課堂。首先，加強學習，在轉觀念上下功夫。要求校長要轉變觀念，學習國家省市相關文件要求、聆聽專家講座、借鑒先進地區經驗，尋找更多的契合點，以提升信息化素養。其次，注重研修培訓，努力在強素養上下功夫。學校不僅要從加強信息化基礎網絡建設、搭建信息化教學平臺、豐富信息化教學資源等方面，夯實教師信息化素養培育環境，還要因需施培，實施全方位、遞進式、多樣化全員信息化教育培訓與應用推廣，賦能教師信息化素養。同時要聚焦課程、聚力課堂，將信息化教學技能研討與課堂教學緊密結合，落實新課程理念，依托名師工作室、教育共同體等交流平臺，實現共研、共享、共提升。最后，做好規劃，努力在求長遠上下功夫。學校一方面要確定好長期發展目標，制定信息化高效課堂建設時間表和路線圖，避免被動工作和在“原地畫圈”，另一方面要拓寬信息化人才補充渠道，通過特崗招聘、高校引進、教師轉型等方式不斷壯大信息化專業人才隊伍，助力推進全縣教育信息化發展。

編輯/王波