“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探索

☉劉海燕

眾所周知，在“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新終極目標(biāo)就是結(jié)合新時(shí)代小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科真實(shí)學(xué)情以及教學(xué)狀況，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)體系與高效課堂［1］。以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面緩解與減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的焦慮情緒，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)化的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)青少年人才。當(dāng)前，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在“雙減”教育環(huán)境下獲得創(chuàng)新化、多元化、高效化的改革與升級(jí)，語(yǔ)文教育工作者必須要秉承“立德樹(shù)人”的教育宗旨，不斷更新自身語(yǔ)文教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，并且要真正做到“以生為本”，優(yōu)化好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作，確保“雙減”政策的教育意義和教育價(jià)值得到最大程度的展現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升核心素養(yǎng)，增加實(shí)踐能力，獲得健康、快樂(lè)與全面的成長(zhǎng)。

一、“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要意義

在義務(wù)教育小學(xué)階段的整個(gè)教學(xué)體系中，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的重要性不言而喻。語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)W(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用能力與實(shí)踐水平起到一個(gè)重要的基礎(chǔ)作用，并且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過(guò)程中擁有良好的理解與認(rèn)知能力，以及表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的語(yǔ)言應(yīng)用能力。“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文秉承“減負(fù)增效”的原則進(jìn)行教學(xué)改革具有極為重要的教育意義。具體來(lái)講，首先，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式較為固化、單一，部分語(yǔ)文教師仍舊堅(jiān)持“應(yīng)試教育”的落伍理念，采用“灌輸式”和“填鴨式”語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，致使學(xué)生承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也不如人意。“雙減”政策的全面實(shí)施與推行，無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者以及學(xué)生家長(zhǎng)指引了一條全新的語(yǔ)文教育指導(dǎo)方向。“雙減”政策提出了明確的教育要求：必須要全面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)、探索、玩耍、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間。因此，在“雙減”教育環(huán)境下，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新改革語(yǔ)文教學(xué)，將課堂教學(xué)主體地位重新歸還給學(xué)生，而且能夠與學(xué)生增強(qiáng)交流、溝通與互動(dòng)，大幅度減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想壓力、課業(yè)壓力的同時(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)“歡聲笑語(yǔ)”，更加高質(zhì)、高效［2］。其次，“雙減”教育環(huán)境下展開(kāi)科學(xué)、合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，讓學(xué)生自身養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文自學(xué)能力。語(yǔ)文教師在“雙減”政策提出的教學(xué)方向與教育要求視域下能采用生動(dòng)化、趣味化、創(chuàng)意化的語(yǔ)文教學(xué)方式與手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、大膽質(zhì)疑、勘察資料、總結(jié)歸納以及課后復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。此外，語(yǔ)文教師在“雙減”背景下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置也能夠更加合理化、創(chuàng)意化、創(chuàng)新化，全面減輕學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多元化語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)的完成開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體會(huì)快樂(lè)。

二、“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新策略與有效路徑

（一）語(yǔ)文教師必須要“以生為本”，凸顯小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在“雙減”教育環(huán)境下，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得真正意義上的創(chuàng)新改革，小學(xué)語(yǔ)文教師首要任務(wù)就是積極構(gòu)建一個(gè)高效率、高質(zhì)量且輕松愉悅的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而充分落實(shí)“減負(fù)增效”的教育目標(biāo)與教學(xué)宗旨。為此，語(yǔ)文教師必須充分理解和領(lǐng)悟“雙減”政策的教學(xué)主體方向與教育核心，高度重視“生本理念”，凸顯小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位［3］。眾所周知，小學(xué)生年齡普遍較小，自身對(duì)于新鮮事物都擁有較為強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，并且擁有較強(qiáng)的質(zhì)疑精神與探索意識(shí)。基于此，語(yǔ)文教師在“雙減”教育環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)“以生為本”構(gòu)建一個(gè)“快樂(lè)語(yǔ)文課堂”，并針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容以及當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通與討論，從而形成一種良好的師生交流情境，徹底激活語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛。舉例說(shuō)明，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以跳出教材內(nèi)容的約束與限制，采用一種創(chuàng)意十足且符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)置教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。具體來(lái)講，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可以向小學(xué)生提出一些與“麻雀”有關(guān)的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“麻雀”這種小動(dòng)物的認(rèn)知與理解，利用家中的互聯(lián)網(wǎng)、電腦、平板或者智能手機(jī)查閱一些相關(guān)資料獲得豐富信息。進(jìn)而了解麻雀這種鳥(niǎo)類(lèi)的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性以及對(duì)大自然與人類(lèi)所產(chǎn)生的各種益處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合此前布置的教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)任務(wù)與學(xué)生展開(kāi)積極的交流、溝通、提問(wèn)與探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受。與此同時(shí)，讓學(xué)生能夠與本篇課文的作者屠格涅夫產(chǎn)生一種“跨時(shí)代”的情感共鳴，經(jīng)過(guò)自己的課前預(yù)習(xí)以及課上與語(yǔ)文教師的積極互動(dòng)交流，掌握麻雀這種小動(dòng)物對(duì)大自然的益處所在。讓學(xué)生能夠在學(xué)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的優(yōu)秀人格品質(zhì)，彰顯出自身在“雙減”教育環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體地位。

（二）教師應(yīng)加大信息化教學(xué)力度，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在“雙減”政策的全面推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革獲得一個(gè)質(zhì)的提升，語(yǔ)文教師結(jié)合新時(shí)代小學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息的語(yǔ)文智慧課堂。當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須高度重視與全面關(guān)注信息化教學(xué)理念與方式的滲透與應(yīng)用，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具科技性、時(shí)代感與創(chuàng)新性。平心而論，當(dāng)前階段，部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常溜號(hào)，無(wú)法集中注意力，其主要原因之一就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師所采取的語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)策略缺乏新意，極為古板、固化且單一。學(xué)生感覺(jué)每一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)模式總是墨守成規(guī)且千篇一律，自身必然會(huì)逐漸降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一定的審美疲勞。想要有效解決上述教學(xué)窘境，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分利用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、有趣、立體、多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓全體學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。舉例說(shuō)明，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課的智慧課堂構(gòu)建過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以充分利用當(dāng)前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，下載經(jīng)典電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中“草船借箭”這一經(jīng)典歷史事件相關(guān)的劇集。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合本課教材內(nèi)容進(jìn)行視頻素材的精心剪輯與巧妙整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“草船借箭”的多媒體微課小課件。在課堂教學(xué)開(kāi)始階段為學(xué)生生動(dòng)、立體、直觀地還原這一次歷史經(jīng)典戰(zhàn)役。顯而易見(jiàn)，在語(yǔ)文教師所創(chuàng)設(shè)的新鮮感十足、創(chuàng)意感十足且趣味化十足的多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，發(fā)自?xún)?nèi)心地想要充分了解“草船借箭”這一歷史事件的整體過(guò)程、來(lái)龍去脈、各個(gè)細(xì)節(jié)以及最終結(jié)果。毫無(wú)疑問(wèn)，在先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的支持與輔助下，語(yǔ)文教師在隨后開(kāi)展的閱讀教學(xué)也必然會(huì)水到渠成，流暢順利，全面達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的最佳效果。除此之外，語(yǔ)文教師為了讓語(yǔ)文教學(xué)獲得創(chuàng)新與延展，在課余時(shí)間，教師完全可以結(jié)合學(xué)生觀看本節(jié)課微課小視頻的心得體會(huì)與個(gè)人感受，利用課余時(shí)間組織全體學(xué)生進(jìn)行一次“語(yǔ)文課本劇表演”，讓學(xué)生結(jié)合《草船借箭》這一故事背景，針對(duì)本次歷史事件中的三國(guó)人物進(jìn)行創(chuàng)意化、趣味化的角色扮演。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課本內(nèi)容的主體框架下對(duì)劇本進(jìn)行創(chuàng)意化的改編，加入自己獨(dú)具特色的想法與觀點(diǎn)，用課本劇這種形式“重現(xiàn)三國(guó)歷史”，提升對(duì)本節(jié)課的多層次、多角度理解與認(rèn)知。總而言之，在這種創(chuàng)意十足且充滿(mǎn)歡樂(lè)的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生不僅輕松愉悅地學(xué)到豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠通過(guò)自身的角色扮演以及劇本創(chuàng)意改編夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用“雙雙提升”的最佳學(xué)習(xí)目的。

（三）教師應(yīng)積極構(gòu)建有益學(xué)生身心健康發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改不斷深入與延伸背景下，在“雙減”政策全面推進(jìn)與實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師想要真正促進(jìn)教學(xué)改革的深刻性與全面性，還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育觀念。教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)這一主體進(jìn)行評(píng)判時(shí)，弱化分?jǐn)?shù)這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情積極引入有益于學(xué)生身心健康的多元語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制［4］。語(yǔ)文教師需要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的全過(guò)程之中。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我總結(jié)與反思，獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。舉例說(shuō)明，小學(xué)語(yǔ)文教師在當(dāng)前可以利用創(chuàng)新化的多維語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行公平、公正、綜合的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓多維語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為有效評(píng)估與測(cè)量小學(xué)生自身發(fā)展?jié)撃芘c創(chuàng)新能力的第一手評(píng)估資料。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文教師采用創(chuàng)意化、創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)自身健康、全面、多元的發(fā)展，全面加強(qiáng)“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革成效。

（四）語(yǔ)文教師應(yīng)合理控制學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量

除了上述幾大改革創(chuàng)新策略與有效路徑之外，“雙減”教育環(huán)境下，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大主題內(nèi)容與重要路徑之一。當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)意化提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果、創(chuàng)新化實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的布置方式、積極主動(dòng)探索語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)化批改方法，不斷完善與加強(qiáng)作業(yè)控制機(jī)制。并且要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行有效的管理，提升一些實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容比例，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文作業(yè)并非枯燥無(wú)味、繁瑣沉重，而是更加愿意結(jié)合自身實(shí)際情況作出選擇，最終完美實(shí)現(xiàn)“共同進(jìn)步”的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置教育目的。

綜上所述，在“雙減”教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新化改革實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分理解和領(lǐng)悟“雙減”政策的教育指導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的真正教育目的。語(yǔ)文教師需要站在“以生為本”地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍與環(huán)境，不斷加強(qiáng)課堂師生交流，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生語(yǔ)言思維能力與實(shí)踐水平，充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，也需要語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好創(chuàng)意化的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠擁有更多的自主選擇權(quán)。進(jìn)而在“雙減”政策的全面推進(jìn)下，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。