應用興趣教學法 提高田徑教學質量

☉劉宏成

豐富多樣的體育教學活動有益于小學生的健康成長和身心發展［1］。隨著素質教育的深入改革和教育理念的不斷進步，小學體育田徑教學的模式不斷創新和優化，其中興趣教學法得到了廣大體育教師的倡導和應用。興趣教學是激發小學生學習動機，使小學生積極參與體育教學活動的重要心理因素。而且，小學是培養學生田徑技能的最佳時期，在小學體育田徑教學活動中合理應用興趣教學法有助于體育課程授課質量的提升。因此，小學體育教師應該探討興趣教學法應用于田徑教學的有效措施，以保證小學體育田徑教學的順利實施。

一、興趣教學法的基本概念

興趣教學法指的是在激發學生學習興趣的前提條件下，將實際生活與課堂教學緊密地聯系起來，創設相對輕松、愉悅的教學情境，使學生形成良好的價值觀念和情感態度［2］。在進行小學體育田徑教學時，教師要結合學生不同的發展情況和課程教學內容，運用能有效吸引小學生注意力、充分調動小學生積極參與性和主動性的教學措施，從而促進體育教學目標的實現。

二、在小學體育田徑教學中應用興趣教學法的意義

（一）有助于學生思維創造能力的培養

以往的小學體育田徑教學主要由教師主導，學生比較依賴體育教師，從而在一定程度上限制了學生思維能力和創造能力的發展［3］。而合理應用興趣教學法時，學生有更多參與體育教學活動的機會，可以充分發揮自己的思維能力和想象創造能力，并通過思考積極提出自己的建議。教師有效整合學生的意見之后，可以發現教學創新點，進而促進教學活動的創新與優化。

（二）有效吸引小學生在體育教學活動中的注意力

以往的小學體育教學采取的教學模式比較機械，過于重視學生體育技能的培養和訓練。而小學生比較活潑好動，在教學活動中長時間集中注意力比較有難度，因此，在進行機械化的體育訓練時，容易發生注意力分散等問題，從而對小學體育教學的成效造成一定的影響。合理應用興趣教學法時，小學體育教師可以采取新穎的趣味活動吸引小學生的注意力，并充分調動學生在體育教學活動中的參與積極性，從而促進田徑教學質量的提升。

（三）有助于師生良好關系的建立

在以往的小學體育田徑教學中，課堂教學氛圍相對枯燥和沉悶，師生的心理距離較大，而且在小學體育教師的嚴格管教下，學生會對教師產生畏懼心理，難以調動在教學中的積極主動性。將興趣教學法合理應用于小學體育田徑教學時，學生占據了教學活動的主導權，能在課堂上積極地展示自己，積極與教師進行交流和溝通，并以良好的態度接受體育教師的指導，從而拉近師生之間的距離，促進師生良好關系的構建。

三、在小學體育田徑教學中應用興趣教學法的有效策略

（一）注重提高小學生在體育教學活動中的注意力

小學生對新穎有趣的事情有較強烈的興趣，也會有意無意地將注意力放在那些事物上，并加強其分析和探究能力。由此，小學體育教師在開展田徑教學時，要關注小學生比較感興趣的事情，有機結合課程教學內容，為學生設置多樣化的游戲教學，從而吸引小學生對教學內容的興趣，極大地激發小學生對田徑項目的學習欲望。例如，在進行“障礙跑”的田徑教學時，小學體育教師進行“穿過小樹林”的游戲設計。在說明游戲活動的規則后，小學生的注意力就被快速地吸引過來。在游戲活動中，小學生首先要一起站在起跑線，等教師發令后開始跑。小學生在跑步的過程中，不能讓身體接觸到標桿，如果標桿被小學生碰倒，則需要將其扶起來之后返回起點再開始跑。在這種形式的游戲活動中，小學生可以掌握使重心穩定的相關技巧，同時還能在小學體育田徑教學中體會游戲教學的樂趣；在對學生進行“田徑接力訓練”的過程中，教師首先需要明確接力的規則，例如，交接棒的過程中不可以出現掉棒的現象，首位同學利用蹲踞式起跑的方式，其他同學均采用站立式起跑的方式等。隨后，教師可以為學生營造齊心協力營救村主任的情境，即學生需要在規定的時間內將手中的“鑰匙”送到村主任的手中，讓村主任在怪獸趕到之前將鎖打開，并逃出怪獸的魔掌。在進行接力的過程中，學生會將注意力全部集中在接力比賽過程中。此種游戲的形式不僅可以激發學生對田徑運動的興趣，還可以鍛煉學生的合作意識，使學生變得更加團結。

（二）提高小學生在課堂教學中的興趣

興趣是小學生最好的教師。以往的田徑教學通常都是機械的體育訓練，大多數學生難以對這樣的體育活動產生濃厚的興趣，因此，小學生會在小學體育教師的講解過程中做出不符合課堂規范的事情，進而對體育教學的質量和效率產生較大的影響。針對這種情況，小學體育教師在開展田徑教學時，應該要合理應用興趣教學法提高小學生對教學活動的參與興趣和熱情，在調動小學生主觀能動性的同時，提高小學生的身體素質，從而給小學生帶來良好教學體驗，有效地提升小學體育的教學質量。因此，小學體育教師應該要結合體育教學內容，創設有一定趣味的教學情境，從而有效提升小學生在體育教學活動中的興趣。例如，在進行《蹲踞式跑》的田徑教學時，小學體育教師可以在實施教學活動的過程中為小學生創建以“營救小白兔”為主題的情境，指導學生在情境中以蹲踞式跑的相關技巧做好準備，然后一同向岸邊跑去，以營救即將被水淹沒的“小白兔”。小學生只有做對了蹲踞式跑的正確姿勢，才能成功營救“小白兔”。在這種形式的情境教學中，不但可以充分調動小學生在體育課堂上的興趣，還能使其在情境中學以致用，掌握體育運動相關的技巧與能力。此外，合理安排學生進行適當的游戲，通過合理的競爭，在不同的訓練場景下，增添其趣味性，吸引學生的興趣。

（三）注重小學體育田徑教學內容的豐富

新課標不僅要求小學體育教學要提高小學生的身體素質和運動能力，還要求不斷豐富小學體育田徑教學的內容，以提高小學生對體育運動的熱愛程度，從而培養小學生的健康情感和陽光心態，使小學生形成正確的價值觀念和人生觀念。田徑項目的教學內容比較豐富，一直是小學生較為喜愛的體育運動。但是小學生的年齡相對較小，身體和心理都處于發展階段，對掌握有較大難度的田徑運動有一定的困難，從而使其逐漸失去了對高難度田徑運動的學習興趣和熱情。因此，小學體育教師要深入了解小學生的興趣愛好，從而在教學活動中能夠投其所好，并且要重視小學生身心發展的規律，適當地降低田徑教學的難度，不斷豐富和拓展小學體育田徑教學的內容，進而極大地提高小學生在體育課堂上的積極性。例如，在跑步運動的訓練過程中，可以加入不同等級的強度梯度，使學生能夠逐步適應并找到合適的運動強度，老師根據不同學生的表現合理安排訓練內容。這樣既可以使學生得到合適的訓練，又可以讓他們在不斷提升突破的過程中，獲得信心，加深對體育運動的興趣。此外，田徑教學有跑、跳等多種形式，不同體育形式也可以有不同的訓練形式，小學體育教師可以充分利用豐富的田徑活動，通過喜聞樂見的游戲、競賽等方式引導學生接觸學習不同的體育運動，有效吸引小學生在課堂教學中的興趣，幫助小學生熟悉這些體育活動，使其充分認識田徑運動對增強身體素質的重要性。以我們熟知的“跳大繩”為例，學生能夠充分融入集體之中，集體調動個體的積極性，使學生能夠全身心投入，并且，這項游戲還可以充分鍛煉學生的跑跳能力、身體協調能力等。此外，其他游戲也能夠起到相同的作用，例如“老鷹捉小雞”、拔河等。另外，不同的集體游戲、競賽等也可以使學生養成良好的運動習慣、團隊合作意識與合理競爭意識，樹立健康的生活理念，從而使學生能夠受益終身［4］。

（四）加強小學體育的技巧訓練

在小學體育田徑教學中應用興趣教學法，即在開展田徑教學活動的基礎上增添課堂內容的趣味性，從而能夠不斷激活體育課堂教學，提高小學生的參與熱情，從而提升小學體育的教學效果。田徑運動有一定的運動強度，在教學模式上不僅較為單一，而且訓練過程也比較累，所以能力有限的小學生會比較排斥相關的田徑運動，從而逐漸喪失對田徑教學的熱情和興趣。因此，在開展小學體育田徑教學的過程中，小學體育教師不僅要注重學生體能的鍛煉，培養小學生的意志力，而且還要重視小學生對田徑教學的情感態度。教育理念的更新為小學體育田徑教學提供了新的教學方向，要求突出小學生在體育課堂上的主體地位。在進行田徑教學模式的設計時，小學體育教師要不斷豐富課堂教學的內容和形式，并結合小學生的身體素質和體育運動能力適當調整小學生在課堂上的運動量，有機結合強化訓練和放松訓練，以加強小學生在體育田徑運動方面的技巧訓練。例如，小學體育教師可以合理利用體育教學的場地，采取花樣跑的教學形式。同時，體育教師可以充分利用多媒體技術，以趣味性的動畫形式向小學生演示田徑運動的高難度動作，對于學生疑惑之處反復播放，供學生揣摩，以化解田徑運動的技術難點，增添體育課堂的樂趣。同時，應適當對有難度的技術動作、訓練項目做出合理有效的分解。讓學生從基礎練起，在學生適應后，再逐步提升難度，循序漸進。這樣既可以保證學生的身體健康，避免其受到運動損傷，又可以讓學生在一步步掌握更高難度動作的過程中，更加了解自己的身體，增長信心，建立良好的心理狀態，有助于更好地掌握技術要點、技術難點，另外也可以讓學生體會到逐漸克服困難的樂趣，增加對體育訓練的專注力和興趣［5］。在進行“跳遠”的田徑教學時，小學體育教師可以轉化教學思想，讓學生比比誰跳得比較準、誰跳得比較快，看看誰能在短時間內完成連續起跳，并能夠準確無誤地跳進格子中。通過一定強度的技巧訓練，小學生雖然會在身體上感到疲憊，但是也會感到心情愉悅。

（五）利用獎懲手段，調動學生的潛力

小學生具有好勝心強的特點，體育教師可以充分利用該特點來對教學內容以及教學手段進行創新，以此將興趣教學與課堂教學充分地結合起來。此外，體育教師也可以科學地利用課堂上的時間以及空間來組織多樣的比賽，并在比賽過程中制定一定的獎懲制度。在設置比賽的過程中，教師需要提前對小學生進行了解，依據學生的興趣點來選擇比賽形式。例如，教師在對學生“50 米”短跑能力進行訓練時，可以以競賽的形式進行。教師可以根據學生的能力將學生分為若干個小組，并向學生講解競賽的規則，即小組成員依次進行50 米的短跑，隨后，計算小組內50 米跑的平均成績，成績最好的小組則是此次競賽的獲勝隊伍。教師可以對獲勝的小組進行獎勵，給予學生一定的物質以及精神獎勵；對成績落后的小組進行適當的懲罰，例如，蛙跳或者蹲起等，但是在懲罰的過程中，應當堅持適度的原則，避免對小學生的身體以及心理造成不良影響［6］。

四、結束語

興趣教學法為小學體育田徑教學提供了新的方向和思路。體育教師要因材施教，設計符合小學生身體發育特點、心理成長規律的田徑教學計劃，從而不斷提高小學生在課堂教學中的積極主動性，使小學生逐漸掌握運動技能、提升身體素質、養成良好的運動習慣，進而有效提升小學體育田徑教學的質量。