“小”微課 “大”作用
——探微課在小學音樂課堂教學中的有效運用

☉徐晶晶

隨著課程教學改革的推進，傳統的小學音樂課堂教學方式，已經不能夠滿足當前培養學生音樂審美能力和藝術素養的需要，嚴重阻礙了音樂課堂教學效率和質量的提高。學生對音樂本就有一定的學習興趣，為了避免他們對音樂的學習興趣被傳統單調枯燥的教學方法消磨殆盡，在如今信息化的時代，可以在音樂課堂教學中引入微課這一教學工具。微課能夠幫助教師為學生提供和傳遞更多的音樂知識，能夠生動形象地為學生展示各種類型的音樂，豐富學生的學習體驗。因此，教師要把握小學音樂微課的設計要點，采取科學有效的策略，確保微課有效性的發揮，全面提升音樂教學實效。

一、微課在小學音樂教學中的運用優勢

（一）有利于幫助學生理解音樂知識

在小學音樂課堂教學中運用微課，有利于幫助學生理解音樂知識。利用微課，能夠轉變音樂樂理知識的教學方法，教師可以把包括節奏、節拍、音符、五線譜、樂器等在內的音樂基礎樂理知識，用微課的形式呈現出來，在課堂上為學生播放關于音樂樂理的微課，讓學生通過微課學習掌握發聲的技巧和歌曲演唱的節奏。例如，教師可以在課堂上播放音樂短片，用精美的畫面沖擊學生的視覺，加深學生對音樂旋律、節奏等的記憶，加快學生掌握音樂演唱技巧的速度。［1］將音樂樂理知識通過微課呈現出來，既能降低學生學習音樂樂理知識的難度，又增添了學習樂理知識的趣味性，能幫助學生更好地理解音樂知識。

（二）有利于銜接各個教學環節

在小學音樂課堂教學中運用微課，有利于銜接各個教學環節。在傳統的音樂課堂教學中，大部分音樂教師在開展教學時，都是以樂器伴奏、示范演唱為主要的教學方式，割裂了各個教學環節之間的聯系，教學效果欠佳。而微課的利用，能夠有效銜接各個教學環節，突破各個教學環節之間的阻礙。教師可以立足于音樂課堂每一個環節的教學目標，對微課的主題和時長進科學合理的調整；還可在教學開始前把微課發給學生，讓學生能夠提前對教學內容有一個了解。在課堂教學中，利用微課把新課的教學重點串聯起來，為學生深入講解演唱和鑒賞音樂的方法。［2］微課讓音樂課堂教學環節緊密相連，對提升教學效率和效果有積極的作用。

（三）有利于增強音樂課堂教學的趣味性

在小學音樂課堂教學中運用微課，有利于增強音樂課堂教學的趣味性。微課豐富和創新了音樂課堂教學的形式，教師在利用微課時，可以對所教內容進行豐富和充實，如在微課中融入網絡熱門歌曲、合唱團表演以及動漫片段等內容，為學生呈現多姿多彩的音樂。要知道，不同的學生在音樂審美能力和需求上都有一定的差異，微課憑借其豐富的內容，能夠充分迎合每一個同學的音樂審美需要，讓音樂課堂教學變得更加豐富有趣，學生的學習熱情和積極性也會高漲。例如，教師在教學音樂劇時，可以利用微課為學生展示同一音樂劇的不同版本，拓寬學生的眼界，讓學生認識音樂劇表演的特點，降低音樂劇學習的難度，能夠在微課的教學中學習音樂劇，這樣音樂課堂教學的藝術性和趣味性都有顯著增加。

二、小學音樂微課的設計要點

（一）指導學生課前預習

在設計小學音樂微課時，教師要注意指導學生進行課前預習，需要做好兩個方面的內容。第一，教師要全面細致地分析音樂教材，把每一個單元教學的重點和難點總結出來。在設計微課時，要盡量考慮到講解樂理知識、開展聲樂教學以及音樂鑒賞教學各個環節，關于樂理知識講解的時長最多不能超過十分鐘。第二，教師需要借助微課，為學生布置把五線譜翻譯成簡譜、合唱歌曲旋律等課前的預習作業，保證課前預習的效果。教師在設計預習微課時，要注重趣味性，調動學生觀看微課的熱情和積極性，讓他們能夠在觀看微課的過程中完成課前的預習作業。［3］

（二）精講教學重難點

在設計小學音樂微課時，教師要注意突出教學的重點和難點，在重難點的講解上要投入更多的精力。教師需要根據教學內容和目標，有針對性地設計微課，把重難點作為微課的核心內容進行精細講解，利用微課引導學生理解和掌握教學內容的重點和難點，讓音樂課堂教學的質量有效提升。［4］例如，在蘇少版小學音樂四年級下冊歌曲《跳吧！跳吧！》的教學中，重點和難點是對“切分音”的講解。教師在設計微課時，首先，要引導學生找到歌曲中的切分音，為學生講解切分音的特點；其次，讓學生依據切分的節奏對歌詞進行朗讀，朗讀過程中可以用拍手的方式掌握節奏；最后，和學生一起完成歌曲的演唱。

（三）開展課外拓展學習

在設計小學音樂微課時，教師要注意開展課外的拓展學習。教師在設計音樂微課時，要與課外實踐活動進行有機結合，組織學生開展內容豐富、形式多樣的課外音樂實踐活動，讓學生在開展活動的過程中獲得豐富的學習體驗，從而提升教學效率。例如，在教學蘇少版小學音樂一年級下冊歌曲《小白船》時，可以用微課為學生展示合唱《小白船》的視頻，引導和鼓勵學生與同伴一起合唱，掌握合唱的技巧；還可以讓學生尋找自己家鄉的傳統音樂或者樂器，讓學生愛上傳統文化。

三、微課在小學音樂課堂教學中有效運用的策略

（一）提煉教學重點，精心制作音樂微課

在小學音樂課堂教學中有效運用微課，教師可以在設計和制作微課時，與教學內容的重點和難點結合起來，密切銜接微課內容和教學知識點。例如，在教學蘇少版小學音樂一年級上冊歌曲《天黑黑》時，主要是為了讓學生感受童謠的魅力，掌握童謠的演唱技巧。教師可以抓住教學的重點，在微課中融入其他類型的童謠進行類比教學，先為學生展示充滿趣味性的童謠，然后帶領學生一起學習演唱，對學生的演唱進行指導，讓學生在輕松的教學氛圍中感受童謠音樂的魅力，掌握童謠演唱的技巧。為了確保微課在音樂課堂教學中的有效運用，教師必須投入更多的精力設計和制作音樂微課，微課中需要突出教學內容的重點和難點，讓小學音樂課堂教學達到事半功倍的效果，提升教學效率。

（二）講解樂理知識，夯實音樂基礎

教師在開展小學音樂課堂教學時，可以利用微課對基礎的樂理知識進行講解，為學生后續的音樂學習奠定堅實的基礎。對于學生而言，枯燥抽象的樂理知識學習難度較大，學習興趣也不高。因此，教師可以通過微課的形式把樂理知識生動化、形象化，降低學習樂理知識的難度。例如，在蘇少版小學音樂二年級上冊第三單元《校園節拍》的教學中，主要是為了讓學生掌握音樂的節拍，掌握演唱音樂的正確節奏，培養學生的節奏感。這節課中，單純為學生講解有關音樂節奏的枯燥的理論知識，很難吸引學生的興趣。因此，教師首先可以借助微課為學生播放單元里的《乒乓變奏曲》《拍皮球》歌曲，讓學生初步感受節拍，引導學生用拍手的方式準確表達出歌曲中的節拍。學生通過觀看微課和動手打拍子，能夠深化對音樂節奏的認識，為后續的學習打下基礎。

（三）導入課外歌曲，豐富教學內容

在開展小學音樂課堂教學時，教師可以利用微課導入教材以外的歌曲，對教材內容進行豐富和擴充，幫助學生提升演唱水平。在導入課外歌曲時，要注意選擇適合小學年齡段學習的歌曲。例如，教師可以引入歌曲《聽我說謝謝你》，營造一個和諧的、充滿愛的教學氛圍，對教學內容進行豐富。教師可以通過微課為學生搜集這首歌曲的表演視頻或者短視頻。熱門的課外歌曲更容易激發學生學習的興趣，從而在提升音樂課堂教學趣味性的同時提升教學效率。教師可以先對《聽我說謝謝你》這首歌曲的旋律和節奏進行分析，利用對應的演奏樂器進行伴奏，讓學生跟著伴奏哼唱。學生還可以根據歌曲自主設計一些對應的舞蹈動作，例如雙手舉過頭頂做一個表示房子的動作等。學生的音樂創造能力得到了激發，用舞蹈表演的形式詮釋和豐富了歌曲的內涵，加深了對歌曲的理解。

小學音樂教師要充分利用微課的優勢，為學生提供更多他們喜愛的熱門歌曲，在對教學內容進行豐富的同時，學生的音樂審美需求也得到了滿足，更有利于提升教學效率。［5］

（四）設計音樂游戲，激發學生興趣

在開展小學音樂課堂教學時，教師可以利用學生愛玩游戲的天性，借助微課為學生設計與音樂有關的游戲，增加音樂課堂教學的趣味性，激發學生學習音樂的興趣。在微課的支持下，還能對游戲情境進行豐富。教師可以借助微課把同一類型的歌曲伴奏剪輯在一起，如《中國少年先鋒隊隊歌》《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真美麗》等，組織學生開展“你聽我猜”的音樂游戲，既能夠鍛煉學生的記憶能力，又能夠激發學生表現自己的積極性。學生根據教師播放的微課伴奏猜歌名并演唱出來，在固定時間內猜出最多歌名的學生獲勝。在音樂游戲結束之后，教師要對學生的表現進行點評，包括學生演唱歌曲的節奏、力度、音準、表現力等，對學生進行綜合性的評價，再為學生示范標準的演唱方式，讓學生尋找自己需要進步的地方。在游戲的過程中，既培養了學生的音樂綜合素養，又激發了學生的愛國熱情。

（五）營造審美情境，提升鑒賞能力

在小學音樂課堂教學中，教師可以利用微課為學生營造音樂審美的情境，開展音樂鑒賞教學，用微課為學生展示歌曲的創作背景、文化內涵以及創作者的生平等內容，增強音樂課堂教學的人文性，有機結合音樂教育和人文教育，提升學生音樂審美和鑒賞能力，讓學生在欣賞音樂的同時思考音樂背后的內涵，培養學生音樂學科的綜合素養。［5］例如，在蘇少版小學音樂三年級上冊第五單元《詩韻悠悠》的音樂課堂教學中，主要是讓學生掌握用歌曲演唱詩歌的技巧。教師可以利用微課為學生播放其他詩歌改編的歌曲，如《春曉》《靜夜思》《小池》等等，在講解歌曲演唱技巧的同時，融入對詩歌創作背景的介紹、詩人的生平介紹等，讓學生感受歌曲背后的文化內涵，感受詩詞歌曲的古風美，激發學生對傳統詩歌的熱愛。

（六）開展課后練唱，提升演唱水平

教師可以利用微課連接課堂教學和課外學習，引導學生下課后練習，提升演唱水平，把音樂教學與學生的實際生活結合起來，讓學生尋找生活中的音樂美。例如，在完成蘇少版小學音樂五年級下冊第三單元《誰說女子不如男》的教學后，教師可以把這首歌曲中涉及的下滑音記號、京劇的板鼓、大鑼小鑼等樂理知識用微課的方式呈現出來，為學生提供演唱該歌曲的視頻。學生利用手機或者電腦觀看，一邊看一邊模仿跟唱，讓音樂教學融入學生的生活，實現對學生思想情操的陶冶。［6］

除此以外，教師還可以為學生設計一些有探索性的音樂作業。例如，鼓勵學生借助各種各樣的音樂手機軟件和互聯網收集其他京劇歌曲，在班級群里分享。教師根據學生的分享，選出幾首大部分學生都喜愛的京劇歌曲，然后帶領大家一起模仿演唱，并將學生演唱京劇歌曲的過程用微課記錄下來，給學生展示自己歌喉的機會，在反復的練習中提升演唱水平。

四、結語

微課雖小，作用卻大。小學音樂課堂教學中運用微課，在提升教學效率和質量的同時，能實現對學生音樂審美能力和綜合素養的全面提升。因此，小學音樂教師應充分把握微課的教學優勢，在設計音樂微課時，抓住課前預習、課外拓展以及精講重難點的設計重點，將微課貫穿于音樂課堂教學的各個模塊，充分利用微課設計音樂游戲、課后練唱、延伸課外歌曲、創造審美情境等，為學生匯總音樂知識，全方位優化音樂課堂教學。