小學信息科技學科的育人價值與實現策略

☉陳冰晶

如今，科學技術的發展速度極快，信息科技逐漸滲透到了各個領域，并且成為人們生活、工作、學習中的重要工具。學生接觸信息科技的機會變得更多，培養學生掌握基本的信息科技操作能力和應用能力，成為當前中小學教師共同關注的問題。信息科技學科是以互聯網為載體，強調學生實踐運用能力發展的一門學科，但是信息科技課程的教學目的并不止步于此，還需要教師發揮出信息科技學科的優勢，凸顯出學科的育人價值，能夠挖掘出信息科技課程中的育人因子，開拓出多元化的育人渠道，為學生在信息科技學習中的綜合素養發展奠定基礎。這也是本文研究的重點所在。

一、小學信息科技教學的育人價值

（一）培養科學精神

信息科技學科具有較強的科學性與技術性特征，在該課程的學習中學生會接觸到許多有關開發與應用的科學問題，促使學生在信息科技的開發與應用過程參與中，樹立科學探究意識，繼而形成創新能力。［1］如在課程教學過程中，教師利用信息科技探究性強的特征，給學生布置自主觀察與探究的學習任務，學生需要通過認真觀察，模仿具體步驟，探索自主分析，整理與應用信息，最后解決問題。在這個過程中，學生親身參與其中，獲得了自身的體驗，能夠感受其中蘊含的科學力量，體會到科學探索的樂趣，學會創造性解決問題，對于發展學生的動手實踐能力、科學創造精神以及學習能力等，有著重要的幫助。

（二）啟發思維能力

信息科技課程具有較強的趣味性，是一門綜合性的課程。由于該課程具有趣味性與綜合性的特點，為學生的發散思維提供了空間，學生在信息科技的相關知識以及技能學習中，可以圍繞同一個問題，提出多種不同的假設，最后也可以得出不同的解決方案。正是因為答案不唯一，打開了學生的思維之門，學生可以更加自由、大膽地想象，將平面思維轉化為立體思維，并結合已經掌握的信息科技技能，結合自身的生活經驗，提出更為全面而新穎的解決方案，從而啟發學生的思維，發展思維能力。

（三）承擔育德重任

許多教師認為信息科技課程僅僅是教會學生掌握信息操作技術的一門課程，并不承擔學生良好道德品質、行為習慣培養的責任，這種錯誤的認知是導致信息科技課程育人功能缺失的主要原因所在。實際上，信息科技課程中蘊含著豐富的德育因子，挖掘并利用這些德育因子，對于學生的正確情感態度價值觀形成、道德修養的提升以及良好行為習慣的養成有著重要的影響。例如，在上機操作中，教師就可以通過整理桌面文件、做好分類存放工作、做好記錄、擺好鼠標等物件，潛移默化地影響學生的行為，在細節中滲透育人內容，承擔德育重任。［2］

二、小學信息科技教學的育人目標實現策略

（一）在信息科技發展歷程講解中，培養愛國主義情懷

愛國主義情懷是每一位中國人都必備的品質，也是信息科技課程育人的核心組成模塊。目前來說，我們不得不承認，信息科技的產生是源于西方國家，許多先進的理論成果與科學創新也產自西方國家，因此許多學生會錯誤地認為信息科技是西方國家的獨有技術，我國在信息科技發展中雖然已經取得了一定的進步，但是卻始終處于“劣勢狀態”。這種錯誤的認識，會影響學生的信息科技學習與發展。為改變學生的錯誤認知，教師應在課程教學中給學生講解我國在信息科技研究上取得的技術性突破，在理論方面獲得的卓越成就，并將這些成就與同一時期的西方國家相對比，讓學生在信息科技課的學習中，感受到我國科技水平的研究以及發展已經取得了可觀成果，這些都源于每一個中國人的堅持與努力，從而形成愛國主義情感，形成為祖國強大、富強而讀書的意識。［3］如在“添加文字”的一課教學中，教師就可以圍繞WPS 的國產文字編輯軟件研發過程作出詳細介紹，引導學生了解國產WPS 文字編輯軟件誕生背后的故事，是每一位信息科技科研人員堅持不懈的努力最終取得的成果，進而讓學生感受到我國信息科技科研人員身上所具備的精神。接下來，教師可以與學生共同分析與對比我國研發的WPS文字編輯軟件和西方國家研發的Word 文字編輯軟件之間的不同之處，在兩款文字編輯軟件的對比中，發現WPS 軟件在文字處理模式、圖片編輯、藝術字設計等方面明顯優于Word 文字編輯軟件，讓學生從中獲得自豪感，進一步了解我國在信息科技建設方面獲得的突出成果，引發學生樹立遠大的理想和抱負，形成為祖國信息科技事業發展作出貢獻的熱情。

（二）通過真實案例展示與講述，形成正確網絡使用觀

當前，我國已經進入了互聯網的時代，網絡早已不是成年人的專屬工具，學生因為學習需要等等，也成為“網民”群體的重要組成，甚至許多學生在使用網絡上要比成年人更加熟練。雖然學生有著一定的網絡使用經驗，但是他們的社會意識與自我約束能力不足，這就導致許多學生在使用網絡的時候難以自控，沒有形成正確的網絡使用觀念，經常沉迷網絡，出現不尊重網絡公約等問題。這種問題若是沒有得到及時指導，對于學生的個人安全以及良好的網絡道德塑造會產生極其不利的影響。為了有效解決這些問題，引領學生樹立正確的網絡使用觀，教師可以在課堂教學中結合具體的教學內容，適當引入真實案例，讓學生在真實的案例分析中得到警醒，意識到我們在享受網絡便利性的同時，也要恪守網絡公約，遵守網絡規則，自覺約束自身的言行。［4］在真實案例的選擇上，需要注意兩點：第一點是避免選擇一些敏感或血腥的鏡頭；第二在案例呈現上應以視頻形式為主。以“插入影片和聲音”一課的教學為例，教師可以制定以“文明使用信息科技”為主題的活動，給學生提供多種與主題相關的視頻素材，學生需要在觀看多個視頻素材之后，選擇其中一個自己覺得最適合的內容作為插入材料，再配上聲音，加入文字。例如，其中一段視頻內容是這樣的：2019 年7 月，安徽省某小學的姜某同學，因為十分喜愛動畫制作，在家中制作完成了一部動畫短片之后將其傳到了網絡上，此視頻一經流出，引起了許多人的關注，原因并不是動畫短片制作得多么精彩，而是因為其中還有大量學生對于班主任的人身攻擊和誹謗內容，有人發現并舉報給了當地管理部門，公安機關通過網絡上注冊的號碼以及姓名，快速地將此視頻發布嫌疑人鎖定在了姜某身上，并依法對視頻發布本人及其監護人給予了懲罰，姜某本人在此次事件之后選擇了轉學。還有一段視頻展示的是2020 年5 月發生的事件，湖北某小學五年級的學生蘇某某，經常在網絡中發布不真實的謠言，有些謠言被其他學生看后引發恐慌事件，個別學生家長曾經找蘇某某及其家長談過此事，但并未起到明顯的效果，最后報警處理，公安機關對蘇某某惡意散播謠言的事情作出了行政處罰與罰款處罰。通過觀看這些真實案例素材，可以幫助學生意識到網絡雖然是虛擬的，但是也并不是可以為所欲為的地方，由此引領學生樹立正確的網絡使用觀，并將這些素材制作成宣傳片，不僅增加了學生插入視頻與聲音的技能熟練程度，也培養了學生正確的網絡使用觀。

（三）以小組為單位布置合作學習任務，強化團結協作精神

信息科技課程有著較強的應用性，學生在信息科技課程中掌握的基礎知識與基本技能，常常能夠在生活中得到很好的應用。但是，由于學生在這一階段中習得的信息科技知識與技能有限，許多任務憑借自身的力量并不能很好地解決，此時需要同伴的參與和協助。但是我們發現在合作型的學習任務完成過程中，許多學生表現出自私、任性、唯我獨尊的一面，缺乏合作精神，不能夠在合作學習中考慮到集體的利益，一旦出現矛盾，就會爭執不休，場面一度難以控制，這對于學生的信息科技學習以及未來的發展存在負面的影響。面對當前學生普遍存在的性格問題，信息科技教師可以布置一些有一定難度的學習任務，科學建立合作學習小組，選擇具有責任心、有領導能力、有說服力的人擔任小組長，在學生的合作學習過程中給予適當指導，讓學生在合作學習中感受到集體的力量，通過與同伴的交流迸發出靈感，找準自己的定位，學會團隊配合，由此帶領學生在信息科技課的合作學習活動參與中，樹立團隊合作意識，形成集體榮譽感。以“幻燈片制作”這部分的內容教學為例，教師可以組織學生以小組為單位，完成“校園優秀風采展示”的學習任務。在這個任務的完成過程中，需要學生走遍校園的角落，收集能夠展示校園風采的圖片，可以是美麗的風景，同學之間互幫互助的情景，教師與學生友好相處的畫面，干凈整潔的校園環境，校園或班級的文化展示等等。小組成員圍繞幻燈片制作的主題，展開討論，通過完成圖片內容的篩選與制作，完成幻燈片的圖片插入、背景設置、調整以及影片和聲音插入等工作。最后，小組內派出一名發言人，展示幻燈片設計的過程以及想要表達的內容，進而選擇出最佳制作小組，并給予一定的獎勵。此項任務的完成，需要多名學生的配合，學生會在具有競爭意味的小組合作學習活動中，為了獲得勝利而投入更多的精力，讓最佳制作小組分享他們的制作過程以及團隊配合經歷，促使學生認識到優質作品的完成不僅僅需要依靠每一個人的能力，還要意識到團結合作是取勝的關鍵，也是成功的妙招，由此促使學生在合作學習中形成強烈的合作意識，獲得團結協作能力的鍛煉。

（四）通過信息科技應用主題活動組織，塑造正確價值情懷

除了學科知識與技能的講解外，教師還可以通過組織主題活動的方式，為學生搭建道德成長的平臺。對此，教師應在信息科技技能訓練以及考核中，結合具體的教學內容、教學目標以及學生近期的學習狀況，設置具有教育意義的主題活動，有意識地引領學生正確價值觀，這樣可以促使學生在信息科技操作能力鍛煉的同時，得到良好的道德引導以及情懷塑造。［5］在主題活動的組織中，主題的選擇是首要任務，需要教師選擇符合學生興趣的點，具備健康思想內涵的主題，在主題任務布置中考慮到學生的日常生活狀態，方便學生參與其中，能夠促使學生在主題活動的參與中，獲得信息科技方面的應用知識，形成創新或創造的靈感，引領學生感受主題意義，實現主題活動中的德育教育滲透。例如，在指導學生掌握資料搜集的技能時，教師可以設計“致敬先烈”的主題活動，要求學生通過網絡信息搜集的方式，完成信息整理的工作。學生在搜集革命先烈遺照、事跡的過程中，能夠了解到革命者身上的無私奉獻、愛國愛家精神。又如，在“建設生命共同家園”的主題活動中，要求學生查找有關自然之美或反映出生態環境問題的資料，促使學生在保護環境的相關主題材料搜集中，認識到當前的生態環境已經遭到了嚴重的破壞，地球上的生物都有著其存在的價值，有著自然生長的規律，我們不能隨意破壞生態鏈，過度浪費資源，由此促使學生形成正確的環境觀。

總之，教育是一項長期又復雜的工程，離不開每一位教育工作者的參與，小學信息科技教師應將道德素質以及精神修養的培養作為育人目標，借助信息科技課程的講解，引領學生建立正確的價值體系，形成良好的道德素養，為學生的綜合素養提升做好鋪墊，滿足當前教育改革的需求，培養出高質量、高素質的信息科技人才。