以審美為核心 以興趣愛好為動力
——基于立德樹人的小學音樂教學策略研究

☉張 鵬

小學階段的學生普遍存在的一大特點便是思維比較活躍，但思想品質、道德等均未完全形成，所以這一時期的學生在思想品質、道德素養等方面有著很強可塑造性。此外，小學生是國家、民族未來社會建設和發展的希望，承載著國家的殷切期盼和憧憬，小學生不僅要具備有一定的文化、科學知識及技能，還要具備良好的思想品格和道德素質。因此，教師要促進小學生全面提升個人綜合能力，使學生良好成長與發展，只有這樣才能保證國家在實踐發展、建設過程中擁有源源不斷的發展動力。基于此，本文通過當下小學生音樂學科具體教學狀況，結合個人積累的音樂教學經驗，從音樂課堂教學中所存在的問題入手，提出在小學音樂教學中融入立德樹人教學理念的相關運行措施。

一、在小學音樂教學中融入立德樹人理念的可行性

音樂是一種重要的藝術表現、展示形式，有著通向人的心靈、有效舒緩人的情緒等重要作用。通過在音樂課堂中引導學生進行學習、認真聆聽，會更有利于提升學生的音樂學習興趣和審美情緒，幫助學生改善情緒、陶冶情操，尤其是在新課改不斷具體落實和推進的當下，音樂學科作為培育學生優良美育、德育的主要組成部分，倘若音樂教師能在實際教學中合理開展德育教學指導，勢必能促進教學活動得到良好開展［1］。與此同時，充分借助音樂學科的潛在魅力，能夠引導學生與旋律、歌詞等產生情感共鳴。目前，國家對人才培育的要求不斷提高。在小學階段的音樂教學過程中關注學生成長發展，是將德育進行具體落實的重要教學環節，特別是在課堂教學中，音樂教師可通過音樂作品的具體創作背景，以及音樂旋律和歌詞等多項內容加以滲透性探究，從而促使小學生能充分感受到音樂作品中所抒發的情感，進而引導學生在實際學習中充分感受學習的趣味及魅力。

二、基于立德樹人理念開展小學音樂教學的意義

（一）以人為本育人理念的踐行

在改革發展教學體制過程中，音樂課程教學的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了實際教學課時比例，而在教學效率、教學質量方面的改善成效也比較顯著。許多小學音樂教師均將立德樹人作為教育教學基礎，并在全面了解學生個性化發展需求、音樂學習熱情和興趣基礎上進行對癥下藥，這種尊重學生、以學生為學習中心的實踐教學模式，有利于以人為本這一育人理念得以良好踐行，對小學生的學習、成長以及發展等有著十分重要的價值和作用［2］。

（二）增強師生互動及交流

音樂實踐教學過程也是教師與學生間實現較好互動的過程。只有從根本上增強教師和學生間的互動和交流，才能促進音樂教師打造更為積極有效的精彩教學課堂和高效課堂。而在教學中具體踐行“立德樹人”這一理念過程中，小學音樂教師必須要做到以學生為中心，通過對小學生具體學習效率及能動性的綜合分析，積極調整并完善實際教學策略，確保對癥下藥。許多小學生的能動性高漲，可以積極自主地完成音樂學習目標、任務及鑒賞活動，感知能力、審美能力都有了較明顯的提升［3］。在教學中，音樂教師需積極扮演好音樂課程教學的領導者、組織者角色，在和小學生進行交流互動時，積極融入學生群體，成為學生的優秀引導教師和好朋友，為學生保駕護航的同時，確保學生能在自主學習中收獲更多知識技能、形成良好道德品質，從而促進教師個人更好實現自我教學能力和水平的穩步提升。

（三）推進素質教育

實施素質教育有利于促進小學生進行全面成長，在豐富音樂課程教學內容的同時，有效提升音樂學科的教育教學質量。而“立德樹人”理念實踐，則可推動素質教育工作實現全面開展與落實。小學音樂教師要結合學生實際學習情況來及時調整課程教學思路，豐富教學形式與內容，鼓勵小學生自由發揮及想象，確保小學生能在一個相對較為寬松、自由的學習氛圍和環境中生成更多學習動力，促進小學生能穩定提升自身學習能力及綜合水平［4］。音樂教師根據小學生在音樂學習時所遇到的各類障礙和困難，在服務、指導學生的同時，大力培養小學生音樂學習興趣，這一教學目標與相關學科的素質教育教學改革的具體條件與要求相符合，對有效開展并具體落實素質教育具有重要意義。

三、當前小學音樂學科教育教學中存在的現實問題

（一）教學內容較單一

因年齡等因素限制，小學時期的學生思想還停留在淺層面，所以，音樂教師在開展音樂教學工作時，即便已將一些能培養學生思想道德的教學理念融入了教學中，但小學生還是不能利用個人思維來對道德進行吸納和理解。另外，小學階段使用的音樂教學教材主要是由國家相關部門進行統一編制的，教材內容和形式的嚴密性、邏輯性和適應性等都是音樂教材進行編制的考慮要點，而小學階段的學生通常思維都比較活躍，缺乏一定趣味的教材很難引起小學生的思維共鳴。所以，小學音樂教材的教學內容較為單一的話，極易造成小學生失去學習音樂的熱情與興趣，進而造成師生在課堂教學中的配合不夠有效及緊密［5］。

（二）音樂學習意識不強

小學時期的學生存在思想品質和道德素養水平較低的問題，世界觀、人生觀和價值觀都還未完全形成，所以在進行音樂課程學習時，會存在學習意識較薄弱等現象，因而影響到音樂課程的實際授課質量與學生個人的學習。在小學日常音樂教學過程中，通過長期實踐教學的觀察發現，大部分小學生在進行音樂課程學習時，通常會體現出許多較明顯的問題，這也主要是因為小學生的音樂學習意識不強，缺乏相應的音樂學習觀念所造成的，總覺得音樂這一學科的學習是可有可無的，所以在音樂教師的后續教育教學中，未能與學生在課堂教學上形成良好的師生配合，從而使音樂學科的教學內容、教學進度等受到很大的影響。

（三）教師專業能力較低

大多數的小學音樂教師都是通過周邊師范及大專學校進行招聘的，因而這些音樂教師會存在音樂教學專業能力及水平并不高的情況，難以在日常音樂教學中通過較專業的視角來看待相關教學問題。課程的開展與進行，需不斷完善相關教學內容和體系，不斷深入挖掘、開發新型教材教學內容，而專業水平較低的音樂教師在面臨這些問題時，很難立足于音樂實質來結合自身教學經驗提出相關應對措施［6］。小學音樂教師在專業能力并不高的狀態下，更難將立德樹人的育人理念有效融入到實踐教學中去。

（四）課程形式較局限且授課學時少

小學生需要學習許多學科，而音樂這一學科所開展的教學課時比較有限，所以，音樂教師在備課時，只能依據相關教學大綱來選擇，且基本都是盡量選擇那些比較能有效完成音樂教學任務的授課形式。而所選用的這些音樂課程授課形式通常又比較乏味枯燥，在實際授課過程中，小學生會感到枯燥無聊，因此喪失了學習音樂學科的興趣和積極性。而出現的這一問題和音樂課程學時的安排緊密相關，這也是造成在立德樹人這一教育教學理念下很難有效開展小學音樂教學的重要原因之一。

四、將立德樹人育人理念融入小學音樂教學中的策略探析

（一）豐富音樂課堂教授形式

因為小學階段的音樂教材所包含的教學內容比較有限，因此，更需小學音樂教師充分利用自身音樂專業知識，結合具體授課需求，不斷深入開發、挖掘教材教學內容，進而促進音樂課堂教學形式及題材等更加豐富多彩，充分吸引小學生學習注意力和興趣，提升師生在課程教學上的契合度。

例如，小學音樂教師教授《在那桃花盛開的地方》這一課，在開展授課工作之前，音樂教師可先向學生講授這一課的具體來源及所蘊含的深意，進而提高小學生的思想道德意識，促使小學生能通過對該曲目的了解和學習，充分感受家鄉的遼闊與美麗。

（二）重視音樂學習意識的培養

音樂教師在實踐音樂教學時，首先，要重視對學生音樂學科學習意識的有效培養，讓小學生能充分感受到學習音樂的樂趣，以及學習音樂這一門課程的重要性，從而不斷提高音樂課堂教學效率，推動音樂課程順利進行，并積極將更多優良思想道德及文化知識融入到課堂教學中來，實現全面提升小學生思想品質、道德素養及文化水平［7］。

例如，引導學生學習《嗩吶》這一曲目時，音樂教師可在正式進入講解和教授之前向學生介紹與嗩吶有關的知識點，從而提高學生注意力，激發學生學習興趣，以此促使學生能夠意識到學習與傳統民樂有關的音樂課程的重要性，進而在實踐教學中不斷培養并提升學生的民族文化自豪感及認同感，推動音樂教學課程良好進行。

（三）加強音樂教師專業能力和水平

為了確保能在小學音樂教學過程中合理融合更多優質的道德文化和思想品質知識，于教學中深入貫徹“立德樹人”的良好教育教學理念，要注重不斷加強音樂教師的專業教學能力及水平。通過定期開展相應的教師培訓工作，有助于小學音樂教師不斷完善、豐富和加強自身專業能力及水平，從而在小學音樂的實踐教學中不斷創新教學活動形式及方法，并能充分培養和提高小學生音樂學習興趣及動力，從而加強小學生的綜合審美能力，促進小學音樂學科的授課質量得到有效提高。

（四）優化課時分配制

小學階段的音樂教學學科并不是主要學習科目，而具體分配到的教學課時也很少，在開展一些極具趣味性的課程教學時，很容易遇到各式各樣的問題和阻礙，即便如此，音樂教師仍需科學合理且有效安排音樂課程教學學時，從而在實際教學中不斷完善音樂學科的授課形式和內容，進而促使所開展的音樂教學方式更具多元化。

例如，在教授學生《空山鳥語》這一課時，音樂教師可讓學生自主欣賞，讓小學生通過對曲目進行欣賞來自主學習，而后將所學習到的內容分享給同學，以此激發小學生學習音樂學科的自主性、積極性和主觀能動性，從而促進小學生自主思考、分析曲目中所含有情感，并通過學生自主進行情感分析等方式來養成良好思想道德素養，以更好實現音樂教學目的。

五、結語

經過幾十年的改革發展，我國教育事業已步入了新的發展階段，國家教育相關部門對教育教學提出了全新要求，主要體現在基礎文化知識教育向核心素養、思想道德素質培育的轉變，這是國家、教育發展的必然趨勢。通過對小學音樂教學中所存在的相關問題進行具體分析，從實踐教學中發現問題，從而不斷挖掘、創新、突出更多較新型的現代化教育教學理念。將“立德樹人”育人理念合理融入小學音樂教學中去，有助于培養小學生的良好思想道德修養，提升學科學習的趣味性，提高小學生音樂學習意識，并促進小學生從音樂課程學習中不斷培養自身的思想品質和道德素養，提高學習興趣和審美能力。