小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性創(chuàng)設(shè)策略

李海安

小學(xué)教學(xué)是有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是師生共同追求的目標(biāo)，且有效教學(xué)是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。下面主要從三個(gè)方面來(lái)談?dòng)行缘膭?chuàng)設(shè)。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，廣大教育工作者已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

教學(xué)情境應(yīng)具有一定時(shí)代氣息，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

（三）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)不同年齡特點(diǎn)，兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要求創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性不高，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，把握教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。教師要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家周玉仁教授說(shuō)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！比绾螢閷W(xué)生創(chuàng)造出“五多”空間，教師要提前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，力保每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，從而發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

以往的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解題能力強(qiáng)，而提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)”。

（一）接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)需要以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

（二）重視探究學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因其具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)量長(zhǎng)度時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙引出測(cè)量工具“直尺”，可先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。在測(cè)量操作中，學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有四本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解：“同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢？”學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.把握教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。3.建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，基于已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。為提高情境創(chuàng)設(shè)的高效性，教師應(yīng)樹(shù)立以生為本的教育觀念，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。