初中語文教學互動教學模式策略分析

姚興忠

隨著時代的發(fā)展，教育教學理念也在不斷拓展更新，而互動式教學作為一種新穎的教學方式，已成為初中語文教學改革的一個重要方向。語文教學是學習語言的過程，是教師與學生之間、學生相互之間的共同學習進步的過程。新課標下的初中語文教學強調(diào)凸現(xiàn)學生的主體地位，強調(diào)師生之間和生生之間的平等交流和互動。下面就對初中語文互動教學模式進行簡單的分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強師生之間的互動

為了讓互動教學更具可操作性，初中語文教師在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，調(diào)動學生參與的積極性。相對于以往的教師滿堂講、學生滿堂記的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)情境的互動式教學可以使學生對語文學習形成新的認知，有效提高學生的學習效率。情境教學可以發(fā)散學生的思維，加強與師生之間的教學互動，這樣學生才能緊跟教學進度，從而提升課堂教學效率。例如在《鄒忌諷齊王納諫》教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的教學情境，通過角色扮演對故事及人物形象進行演繹，有效調(diào)動學生語文學習的積極性，使得學生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。在這一過程中，教師應(yīng)當注意對師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計安排，從而改善師生關(guān)系，有效提高教師的教學效率。

二、通過多元互動方式，提升教學的實效性

初中生的知識結(jié)構(gòu)還不全面，對課堂上教師所傳授的知識有時并不能完全理解和接受，因此教師在教學更需要通過多元互動的教學方式，鼓勵學生對沒有理解的知識進行自主探究和相互討論。討論和探究的過程就是對問題研究和分析的過程，這樣學生對課本內(nèi)容的理解也就更加深刻，進一步確保了教學目標的達成，并為學生的語文認知能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學習《精神的三間小屋》一課時，教師可以引導學生分析概括出文章主旨，啟發(fā)學生討論精神的三間小屋是什么，然后再通過小組討論分析。通過這樣的多元互動，讓學生真正成為課堂的主人，并增加學生的課堂活躍度，從而提高了學生課堂的參與程度和對語文學習的熱情。

三、利用多媒體，加強學生與課本之間的互動

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被運用到課堂教學中，它們極大地豐富了語文課堂教學的方式，使語文教學形式變得多種多樣，激發(fā)了學生學習的積極性。多媒體技術(shù)通過影像、圖片和聲音，加強了學生對課本的理解，實現(xiàn)了學生與課本之間的互動。例如，在學習《蘇州園林》時，教師可以通過播放園林的影視資料，讓學生對園林的美有更深刻的認識，實現(xiàn)了課本與學生之間的深層互動。

總之，在初中語文教學中構(gòu)建互動教學模式，可以充分調(diào)動并發(fā)揮學生的語文學習的積極性和主觀能動性，對提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)有著極大的促進作用。