“互聯網+”背景下高中數學教學的有效策略

劉正權

教師是課堂教學的引導者，教師要挖掘信息技術的教育價值，構建信息化課堂，加強課堂內外的交流，增進師生之間的情感，促進線上線下的交流，促進學生的全面發展。教師要立足互聯網技術，構建高質量的信息化數學課堂，促進學生的全面發展。

一、加強引導，確立主體地位

教師要改變教學方式，加強數學學科與信息技術的滲透，引入生活化的教學元素，關注學生的學習過程，讓學生獲得良好的學習體驗，充分發揮主體作用，提升學習效果。教師要以“互聯網+”為依托，要借助互聯網技術，構建動態的教學體系，對學生的學習過程進行針對性的指導，幫助學生疏理思路，調整學習方案。如在教學蘇教版必修4《三角函數的周期性》內容時，教師可以依托教材內容，讓學生利用網絡技術搜索相關素材，引導學生回顧舊知，幫助學生了解所學內容。教師以互聯網技術構建動態化的教學指導體系，對學生的學習過程進行實踐跟蹤，以了解學生的學習情況，并提出針對性的指導建議。

二、加強交流，營造和諧氛圍

教師要加強課內外的交流，營造愉悅和諧的學習氛圍，增強學生的學習意識。但是部分教師過于注重學習結果，卻忽略了學習過程，難以捕捉學生身上的閃光之處，導致師生之間沒有建立良好的師生關系，師生之間缺少交流的機會。而互聯網縮短了人與人之間的距離，為師生之間搭建聯系的橋梁，能促進師生之間的課后交流，營造愉悅、和諧的學習氛圍，能促進學生的主動發展。教師可以利用微信等搭建溝通平臺，引導學生開展課后交流，在互動互學中實現共同成長。

三、制作網頁，開展小組學習

小組合作學習模式可以調動學生的主觀能動性，彰顯學生的主體地位，使學生在小組合作學習中能充分地展開合作交流，大膽闡述自己的想法。小組合作學習模式的開展，能激活數學課堂，營造積極的氛圍。但在教學中，小組學習模式有時難以順利開展，學生容易出現聊天、走神等方面的情況，使小組合作學習難以得到充分發揮，會降低了整體教學的效率。因此，教師可以借助互聯網技術的優勢，制作專題網頁，讓學生利用網絡設備登錄網站，以小組合作的方式去領取任務，分享學習成果。教師以問題為導向，為學生提供學習任務，讓他們以小組為單位開展探究。教師要依托學情，提出有挑戰性的任務，激發學生的競爭意識，增加小組學習的深度，讓學生獲得合作的體驗。

綜上所述，互聯網技術的興起，為教育提供了更大的發展空間。教師要將傳統的課堂教學與互聯網技術結合起來，挖掘互聯網技術的教育價值，提升數學教學的質量。