小學數學實踐作業的設計路徑探索

吳慧

實踐作業是引導學生將所學知識技能運用于實際，能促進他們對課本內容的理解，能提升學生的動手操作能力。實踐作業能激發學生的興趣，開發學生的數學思維，調動學生學習數學的興趣。實踐作業能提升學生的綜合技能，培養學生的團隊意識與合作精神。

一、注重實踐作業的適應性

實踐作業的設計要考慮學生的個體差異，教師要對學生的學習狀況進行整體規劃，針對他們不同的興趣、個性、能力等因素加以綜合考量，以讓實踐作業能滿足不同層次學生的學習需求。教師要彈性設計多層級的目標，引導學生根據自身的能力進行選擇，讓每個學生都能在完成后獲得成功的體驗，能提升自己學習數學的自信。學生在完成實踐作業后要展開討論交流，針對活動中的困難點進行反省，以彌補自身的認知不足，為后續的學習提供依據。

二、增強實踐作業的趣味性

小學生喜歡有趣味的事物，他們對游戲與有趣的事物情有獨鐘，而枯燥、單調、重復的作業難因素活動，讓作業變得富有趣味，讓學生在歡樂的氛圍中學習知識技能。如在教學毫米的內容時，教師可以為學生提供硬幣、米粒等小物件，讓學生對毫米的量感形成充分的感知。教師開展競猜的活動能讓抽象的毫米概念具象化，能為學生的活動提供指引。

三、提升實踐作業的現實性

教師要引領學生參與數據搜集活動，讓學生能深入到實際活動中，探索現實生活與數學元素之間的關系，同時使數據變得更真實、更合理。教師要引導學生觀察生活中的數學現象。并且，教師對教學內容進行拓展延伸，引領學生參與實踐調查活動，為學生設計相應的調查任務，讓他們感受到數學與現實生活的聯系。數學作業重在實踐，動手操作是必不可少的環節，教師要設計操作作業，能提升他們的實踐能力。

四、彰顯實踐作業的開放性

實踐作業相對于傳統的書面作業而言，更加靈活，能促進不同學科知識的融合。教師設計開放的實踐作業，能拓展學生的視野，豐富學生的學習體驗，讓學生感受到數學知識技能在現實生活中的價值。如在教學蘇教版六下“比例”的內容時，教師讓學生測量自己的身高與影長，對比例形成初步的認知。教師要為學生提供一個開放的空間，讓學生參與實踐活動，能豐富他們的學習體驗，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

總之，教師設計實踐作業，優化題目的設計方式，以更優質的內容、豐富的形式提升學習效果，能激活學生的思維，培養學生的應用與動手能力，為促進學生綜合素養的提升。