淺談在初中數學教學中如何滲透德育教育

狄秀華

經過多年的數學教學實踐，我深刻認識到數學教學與德育教育是密不可分的。下面就來分享一下我在初中數學教學中滲透德育教育的一些做法。

一、利用數學史對學生進行愛國主義教育

我國自古以來，在數學研究應用方面就有著輝煌的成就：祖沖之對圓周率的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年；楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；……在現當代，我國數學家所取得的豐碩成果令世界為之驚嘆：如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；熊慶來、蘇步青等數學家的研究成果居于世界前列。利用這些古今真實典型的數學史實，可以激發學生強烈的愛國主義思想感情和民族自豪感，而且也能激勵他們對數學奧秘積極探索的進取精神，培養學生學習數學的興趣。

二、通過數學的美陶冶學生審美、愛美的思想情操

在引入“比例線段”時利用國旗上的五角星激發學生的學習動力，實行審美教；在講授黃金分割點時，通過講授其與繪畫造型的結合揭示數學中的和諧美；在講授軸對稱、中心對稱圖形時，通過介紹中心對稱圖形在建筑物與工藝品上的的應用揭示數學中的對稱美；通過二次函數圖象既可以描繪籃球運動的軌跡，從而揭示數學中隱藏的奇異美。在教學中，有意識地培養學生的數學學科核心素養，引導他們去發現美、鑒賞美，從而陶冶學生愛美的思想情操。

三、結合數學教學內容對學生進行科學觀、世界觀、人生觀教育

數學中存在著許多科學知識，有針對性地對學生進行科學觀教育。比如在講授平面直角坐標系時，向學生介紹笛卡爾躺在病床上學習，觀察墻角的蜘蛛，從而發明了坐標系，培養學生科學的治學精神。在講授證明題時，讓學生不畏困難，尋求方法。通過訓練，培養學生知難而上的品質和堅強毅力。在講授概念時，學生進行理解并能運用，能夠培養學生的辯證唯物主義觀點。

通過對各類函數圖象特征的總結，如有直線、有拋物線、有雙曲線、有折線等，可以啟發學生，人生道路就如同函數圖象一樣：有時平坦，有時崎嶇，有時高潮迭起，有時低潮綿延，并不會一帆風順，但應始終保持積極向上的人生態度，去經受失敗的考驗和體會成功的喜悅。

四、利用數學課外活動進行生活應用教育

德育滲透不能只局限在課堂教學，應與生活實踐有機結合，可以利用數學知識去解決生活中的實際問題。

總之，在數學教學中滲透德育教育，真正起到了教書育人的深度融合。我相信，只要把數學教學和生活應用相結合，最終可以實現德育和智育的雙重教育目標。