自制教具對解決初中物理低效實驗教學的應用分析

劉傲男　馬騰飛

在初中物理課堂上，要提高學生的實驗水平，教師應當加強自制教具在實驗中的應用，從而更好地解決低效實驗教學的問題。

一、利用自制教具來激發學生的求知欲

自制教具能夠有效地解決初中物理低效實驗教學的問題，所以在初中物理課堂上，教師應當加強對自制教具的運用。運用自制教具能夠有效地激發學生的求知欲。隨著物理實驗的開展，除了現有的實驗儀器可以發揮出重要作用，自制教具也能更好地激起學生的實驗動手欲望·。因為學生在進行實驗儀器制作的時候，會表現出較強的興趣和熱情，他們對于自制教具的制作過程感到好奇，所以初中物理教師可以利用自制教具來激發學生的求知欲。

二、利用自制教具來提高物理實驗效果

在初中物理課堂上，加強對自制教具的運用，還能提高物理實驗教學效果，自制教具在初中物理課堂上有著一定的教育價值以及科學價值，通過自制教具，來提高實驗教學和實際生活之間的聯系，引導學生挖掘生活中的物理知識，從而讓學生更好地認識物理，更好地提高學生的物理水平。比如在進行九年級上冊第十二章動能教學時，在研究影響動能大小的因素時，教師可以引導學生進行自制教具，完善實驗教學，使得實驗教學更具嚴謹性。比如，在傳統的教學當中，教師一般會通過用小車在斜面上相同高度進行下滑，然后通過撞擊木塊做功來對動能的大小進行對比，這樣的實驗方式不夠嚴謹，容易錯誤地引導學生認為動能和速度相關。為了提高實驗的嚴謹性，教師可以通過自制教具設計實驗。

三、利用自制教具來提高學生的創新能力

加強對自制教具的運用，還能提高學生的創新能力，隨著核心素質要求的提出，要求教學過程中要提高學生的創新能力，而初中學生正好處于好奇心強烈的階段，動手能力較強，所以教師就要運用學生這個階段的特點來提高學生的創新能力。傳統的物理實驗教學模式，就是運用現有的實驗儀器開展實驗操作，學生只需要按照書本的實驗步驟進行操作，教師在旁進行指導，學生就能順利完成實驗，但是在實驗過程中，無法訓練到學生的思維能力，不能有效地提高學生的實驗水平。而通過自制教具進行實驗，學生需要思考應當如何制作儀器才能保證實驗的順利開展，才能保證實驗成功，所以通過自制教具教學，可以有效地提高學生的創新能力，提高學生的物理實驗思維能力。

總的來說，要充分發揮出自制教具在初中物理教學中的作用，所以教師要引導學生善于發現生活中的物理知識，培養學生的洞察力，從而更好地引導不斷創新設計出多種多樣的教具，更好地提升實驗教學效果，提高學生的物理實驗水平。