如何在小學數學教學中培養學生的空間觀念

邢坤

小學數學教學是學生學習數學知識的基礎，教師應當以前瞻性的視角去看待數學教學，不僅要顧及眼前的教學任務，還要考慮到之后的數學學習內容對學生能力的要求。未來的數學學習內容包含了幾何知識，不局限于二維空間，對學生的空間想象力要求更高，所以教師應當充分重視，積極改革教學，夯實學生的基礎。

一、小學數學教學過程中學生空間觀念培養的重要意義

數學教學的內容、難度、深度在任何階段都有所不同，為了讓學生更好地面對后續階段的數學學習，教師必須要懂得如何在小學階段幫助學生強化相關的能力。數學教學的內容在小學階段尚停留在二維空間，但是在后續的階段必然會由二維空間逐漸向三維空間推進，如果學生事先不具備一定的能力基礎，是無法適應空間轉換的，所以對學生空間觀念的培養是重要且必要的。

二、小學數學教學過程中培養學生空間觀念的策略分析

（一）革新教學理念

教師的教學理念決定教學的實際效果，特別是數學科目的學習更需要靈活應變，因此教師為了讓學生的思想靈活起來，理解不同的空間關系，盡早養成空間感，首先必須革新自身的教學思想。一些小學教師認為學生的空間思想養成是要在之后的階段去完成的，畢竟這一階段尚不涉及許多與空間相關的內容，但實際上，學生對于空間的認知建立，如果不從早期開始，后續再去培養是不夠的，

（二）優化教學引導方式

信息化的趨勢下，各科的教學顯然都有了更大的革新空間，信息技術的發展使得數學教學改革面臨著更好的機遇，在非三維的空間也能夠將三維空間的關系展示出來。教師應當充分利用這樣的優勢，讓數學教學傾向直觀化、趣味化，這會讓學生更樂于參與。為了讓學生更快地理解空間相關的概念，教師應當更積極地利用先進的技術去建立起具備空間感的模型，為了讓學生更早地意識到空間理念，這樣的改革是十分必要的，也是符合當前時代趨勢的。

（三）讓空間理念融入生活

要讓學生建立空間觀念，教師首先必須要了解到空間二字的本質，雖然在數學領域當中所談及的空間與許多的數據及其他要素相關聯，但是這一概念的存在是物質客觀層面的，也就是說與我們所存在的世界有著千絲萬縷的關聯。為了讓學生不產生錯誤的認知，不從虛空的角度去思考空間，教師應當將空間的認知與我們實際存在的世界及日常生活關聯起來。為了讓學生理解，教師應當舉出一些生活化的案例，或布置一些學生可以在課下完成的認知任務。

為了夯實學生的數學認知基礎，為其未來的數學學習打好基礎，特別是為幫助學生認識空間理念，教師應首先改革自身的教學思想與方式，引導學生認知空間，才能讓學生空間感更強。