淺談小學數學課堂畫圖教學實施策略

石燕清

小學數學是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學科，而小學生思維以形象思維為主。因此，小學數學教師如何將抽象的數學知識轉化成為學生愿學、樂學的形式是十分重要的，而畫圖教學則可以幫助小學生正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數學問題。

下面就如何構建高效畫圖教學談談我的粗淺看法。

一、以形助數，理解數學概念

在小學數學課堂教學中，尤其是數學概念教學實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯系起來，將數學概念的內在本質特征以合適的圖形表現出來，就可以更好地幫助小學生理解和掌握數學概念。例如，在開展“20以內數的認識”課堂教學時，教師就可以利用小學生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學過程中，先借助學生很熟悉的貨幣單位來初步認識計數單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發現10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數學”，進而實現生活語言向數學語言的有效轉化。

二、學會畫圖，激發學習興趣

興趣不僅是激發學生積極學習的內在驅動力，同時也是學生最好的老師。對于小學生，尤其是低年級小學生而言，剛從幼兒園進入小學可能存在著一些不適，而且小學生生性好動，注意力難以長時間集中。而畫圖教學法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數學知識變得生動，更加有效地吸引小學生的注意力。因此，在小學數學課堂教學實踐中巧妙地應用畫圖教學法，可以讓小學生享受學習樂趣，潛移默化地接受和理解數學知識。

三、以圖求解，化模糊為清晰

小學數學教師可以引導學生借助圖形的直觀作用進行聯想，幫助學生理清那些相對復雜的數學問題，從而化模糊為清晰，使學生更加輕松地解決數學問題。例如，人教版一年級數學上冊左右教學中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數，小明是第五個；從右往左數，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學方法來幫助學生更清晰地理解題目。因此，小學數學教師在課堂教學中應不斷培養小學生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導他們主動利用畫示意圖的策略，將數學題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數學問題。

在小學數學課堂畫圖教學中，教師在充分考慮小學生身心特點的情況下，要善于將內容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學實施策略開展教學活動。這樣才有利于學生明晰解答過程，提高學生獨立分析和解決問題的能力，增強學生的邏輯分析能力。