融合AI智慧作業技術 提升課堂教學評價水準

鄭竹青　趙敏

隨著新課程標準的頒布與實施，我們發現信息技術方面在我們日常教學中的作用越來越凸顯。我們嘗試融合AI智慧作業技術，提升課堂教學評價水準。

一、什么是AI智慧作業技術

老師和學生都有自己的學習賬號，登錄網站可以實現線上學習。當然我們應用更多的是線下模式。老師利用題庫設計習題，制版印刷，根據需要安排學生答題，借助網站形成習題的各種分析，幫助老師更全面地了解學生，達到更好的教學評價效果。

二、融合AI智慧作業技術，教學評價的設計與實施

（一）教學評價的設計（融合AI智慧作業技術）

教學評價的設計，首要任務就是要求學生知道所要達到的目標，也就是要明確學習結果，這就要求教師要給學生提供清晰、可理解的學習目標；其次，要制訂與學習目標相對應的評價標準，要明確學習目標與評價標準的對應關系；最后，要制訂可評價的、易操作的學習任務，明確要求學生做什么，怎樣做，以確保目標的達成。

1.基于課程標準，確定學習目標

學習目標的確定，需要教師要深入研究課程標準，科學分解課程標準，結合學科關鍵能力和學科素養進行較為完整的單元整體分析，確定出單元學習目標；再結合課時學習內容，對單元學習目標進行分解、細化，確定出課時學習目標。

2.依據學習目標，制訂評價標準

學習目標確定后，為了檢測學生學習目標的達成度，教師需要根據課程標準、學習目標、學情等進行分析，思考學生如果達到這個結果，會有什么樣的行為表現，制訂可觀測的、易執行的評價標準，評量學生的學習結果。

教師可以制訂學情檢測，利用課前5分鐘的時間，借助AI智慧作業技術，形成我們需要的數據，幫助我們掌握學情。

3.結合評價標準，設計評價任務

學習目標的達成，需要在評價標準的指引下，通過實作任務來完成。教師根據評價標準，設計對應評價標準的具體任務，以問題為引領，在解決問題的過程中，通過自評、互評等方式，完成評價標準。對應評價標準的完成情況，對學習進行改進，最終達成學習目標。

借助AI智慧作業技術，當堂批改即時形成數據，幫助教師快速判斷學生掌握情況。

（二）教學評價的實施（融合AI智慧作業技術）

在教學評一致性的課堂中，教學評價并不局限于學習結束時對學習結果的評價，更多的是在學習過程中進行的。它與教學活動是相融合的，只有將評價標準及評價任務嵌入到學習活動當中，在課堂中有效落實，才能充分發揮它的作用。教師通過設計教學活動，收集學生信息，解讀學生信息，根據判斷作出相應的行動，調整學生學習“方向”，達成學習目標，促進學生主動學習。

1.問題引領，自主評價

在自主、合作探究過程中，學生的自評和互評是一個“短板”，往往無從下手。因此，教師將評價任務設計成問題，依據評價標準，引領學生在解決問題的過程中，進行自我評價和同伴評價，發現問題，自主解決或同伴幫助解決，同時對學習行為進行改進或調整，達成評價標準的要求，完成學習目標。

2.信息反饋，點撥評價

課堂上，教師可以通過學生交流、匯報，結合學習任務單和評價表收集信息，根據學生的自評情況，及時了解學生的學習狀態，明確學生“在哪兒”。然后通過精講點撥，給學生適當的評價建議，引導他們進行改進。教師在了解學生的學習情況的同時，也要評量自己在教學組織的過程中的問題或不足，從而進一步調整教學。

3.當堂檢測，結果評價

“當堂檢測”是檢測學習結果達成度的有效策略，教師通過觀察學生的完成情況，可以了解學生的目標達成情況。根據當堂檢測落實情況，進行有效反饋，對學生完成學習結果的評價，讓學生明白哪些目標已經完成，哪些還存在差距，應該怎樣改進。

教師根據學習目標和評價標準，結合學習內容設計對應本課學習目標的當堂檢測，借助AI智慧作業技術形成的分析數據，組織小組或同伴進行合作評價，教師根據完成情況進行選擇性點撥評價，并根據學生的反饋情況，統計完成信息，判斷學習目標的達成度，如有問題，當堂解決。