德育教育班級管理工作策略

王兆偉

素質教育中，德育一直占據著核心地位，對培養學生良好道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有非常關鍵的作用。新時期，德育教育工作更不能墨守成規，需要結合時代的特點、學生的學情，制訂科學、高效的德育教育手段，幫助學生樹立正確的價值觀，規范思想意識和行為習慣，以健康陽光、積極向上的優秀心態去面對將來的未知挑戰。

德育教育貫徹以人為本的原則，做到鼓勵學生、尊重學生、相信學生，用情感滲透，用真誠鋪路，這樣才能得到學生的信任，充分了解學生內心的真實感受。班主任要以朋友的角度與學生談心，了解學生的日常生活、學習難處，引導學生對班主任敞開心扉。了解學生的真實情況，抓準問題，才能針對性地幫助學生解決問題，讓德育教育煥發生機。既要注重學生的理論學習，也要結合生活實際，豐富學生的實踐經驗。教導學生做到知行合一，將理論落實到行動上，有效提高德育教育的質量。

一、營造班級氛圍，促進德育教育實施。班級氛圍屬于班風的主要表現形式，良好的班級環境有利于促進學生養成積極向上、團結友愛、自立自強的性格，讓學生感受到班級的溫暖，提高班級向心力和凝聚力，增強主人翁意識，形成良好的自我教育意識。這就需要班主任在班級管理中對學生心理和生理發展有深入細致的了解，讓自己走進學生的內心世界，了解他們在生活和學習中存在的困難與疑惑，充分發揮作為自身引導者、合作者與參與者的作用，尋找能夠滿足學生個性發展需求，激發學生的熱情，讓學生學會打開心扉，提高溝通能力和學習。建立德育評價指標，對于在班級中表現活躍的學生提出表揚，讓他們感受到來自教師和學生的尊重，從而激勵更多學生積極投身到班級氛圍建設中，增強集體意識。

二、樹立正確的德育觀，增加班級管理柔和性。“立德樹人”理念下的德育教育提倡“以人為本”，要求圍繞“人”的發展展開全方面的德育教育。在現代化教育體制中，對學生道德素質、文化修養的培養有了不同的要求，其中最明顯的是學生自我意識和主觀意識的增強。這就要求班主任在班級管理中樹立正確的德育觀，尊重學生主體地位，增加管理的柔和性。注重對學生人格素質的提升，挖掘其獨立性、自主性和創造性。與學生平等和諧交流，加深思想的碰撞，讓學生在民主的氛圍中全面發展。通過班級活動組織，引導學生尋找自我價值，感受正確人生觀、價值觀所帶來的正向能量。從而幫助學生釋放個性，愿意跟隨著班級的發展不斷提升自我。

三、注重情感教育，促進和諧師生關系的構建。情感教育是德育教育的核心所在，只有班主任真正做到關愛學生和了解學生，才能順利開展德育教育，并且獲得學生的支持與認可。所以在實際班級管理中，班主任應該了解學生的想法和訴求，通過關愛、關懷等逐漸感染學生，讓他們樹立學習、生活自信，從而積極主動參與到學習活動中。

四、科學設置班級制度。班主任班級管理工作來說，制度是其中的核心內容，直接關乎到班主任的班級管理質量。所以，為了推動德育教育與班級管理更好的結合，班主任應該科學設置班級制度。首先，班主任應該制訂完善的日常管理制度，在這之中，學生待人接物的行為規范是重點，能夠使德育教育以制度化的形成存在；其次就是選出合格的班干部，最后就是構建全員參與的輪流值日制度，使得每一位學生都有機會參與到班級管理中，這樣有助于培養學生的管理技能和責任意識。

班主任是學生學習的表率，想要全面、高效、和諧地實施德育教育，班主任必須要做到以身作則、以人為本、一視同仁、知行合一的教育態度，德育教育切忌以強硬的方式進行，要通過情感滲透、深入交流，給予學生充分的信任與尊重。將班主任德育教育與班級管理結合到一起，既為德育實踐拓展了途徑，又豐富了班級管理的內容與資源，有利于促進學生綜合素養的提升，推動班級可持續發展。

德育教育可幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生擁有遠大的理想、良好的法治意識和文明行為習慣。德育工作的落實應當了解學生的實際情況，做到因人制宜，結合學生的學情來進行科學的調整，采用引導的方式，加強對德育教育的關注度，積極推陳出新，豐富德育教育的方式，開展具有新意、創意的德育教育內容，讓德育工作有效開展。以學生為中心，一切為了學生的發展和進步為出發點、著落點，實實在在地培養學生，讓每一個學生都能成為棟梁之才。