淺談體驗式教學在初中美術課堂中的應用

馮娜

教師要創設真實的情境，讓學生參與體驗過程，促進他們認知體系的建立。教師通過問題的設計引導學生參與探究，通過理性的分析，能促進學生知識的內化，并產生積極的情感體驗。在美術課堂教學中，教師開展體驗式教學，有助于促進師生的互動，豐富學生的體驗，營造愉悅的課堂氛圍。

一、豐富情感體驗，提升學習興趣

教師要依托教學內容創設多樣的教學情境，以圖片、視頻、音樂等引導學生主動探索，在賞析作品的過程中體會作品所蘊含的情感，豐富學生的學習體驗，增強學生的審美素養。教師創設視聽情境，營造愉悅的課堂氣氛，讓學生沉浸于音樂的情境中，能引發學生的思考、聯想，讓他們獲得直觀的感受。如在學習蘇少版七上《花的變化》內容時，筆者呈現圖片，讓學生說說這些花有哪些特點，花頭、枝、葉有何特征，這樣的花與生活中的花有什么區別。以媒體呈現圖片，引領學生去觀察、交流、辨認，使其嘗試臨摹，說說自己的感受。

二、增強創作體驗，促進深入理解

初中生求知欲旺盛、好奇心強，教師要選擇聯系學生生活的內容，將抽象的知識與學生的生活聯系起來，以引發學生對美術知識的探究興趣。教師要以遞進的問題激發學生的探究欲望，促進他們對美術知識的深度理解、對美術理論的吸納與內化。教師要轉變自身的角色，要由講授式教學向體驗式教學過渡，讓學生能平等地參與討論交流。教師要尊重學生的創作體驗，要讓他們在繪畫實踐中形成自己的理解與感悟，促進他們創造能力的提升。

三、增強情感體驗，升華學生情感

初中生想象力豐富，他們表達自我情感的需求強烈。教師要根據初中生的個性特點創設情境性的活動，讓學生與繪畫作品產生情感共鳴，讓學生對作品的情感有所思考、有所感悟，促進他們審美能力的提升。如在學習蘇少版七下《傳神寫照——中國人物》時，筆者以多媒體呈現《韓熙載夜宴圖》，讓學生去觀察畫面內容，分段欣賞聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別；看人物塑造，觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。學生通過欣賞，感受這個連環長卷采用的構圖方式與繪畫特色，對比韓熙載在五個不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內心矛盾。學生通過交流，融入情境之中，體味其中的情感，思考韓熙載為何郁郁寡歡。

總之，體驗式教學能激發學生的主觀能動性，能培養學生的自主學習能力，教師要根據初中生的心理特點，開展體驗式教學，引導學生在鑒賞美術作品的過程中內化知識，促進學生審美素養的提升。