巧用演講法，優(yōu)化小學中年級寫作教學

譚火鳳

作文是小學語文的教學重點，低年級學生的作文主要是看圖寫話，在老師的指導下，絕大部分學生對照圖都有話可寫。但進入中年級后，開始寫命題作文，有的學生就感到?jīng)]有內容可寫了。針對上述情況，我采用作文與演講有機結合的方式，啟迪學生思維，開發(fā)學生潛能，收到了不錯的效果。

一、引導觀察，觸動內心

在作文教學課時，我精心安排、設計觀察內容，組織學生在演講中獲取作文素材。比如，我先在屏幕上展示雷鋒圖像，讓學生回憶雷鋒同志的事跡：雷鋒背小同學過橋，冒雨送大嫂和小孩回家，給孤獨老大爺送柴、水等。我因勢利導啟發(fā)學生們：雷鋒叔叔所做的這些都是平常生活中的平凡小事，而正是這些平凡的小事就構成了他助人為樂的品質。之后，我便順勢點出今天的主題：“今天我們就寫一篇自己親身經(jīng)歷過的事，題目叫做——《我做了一件好事》。大家還要在題目下面加一個做了什么好事的小標題，寫你感受最深的內容；你當時這樣做的想法，記錄下來，下節(jié)課，把自己寫的作文讀給大家聽，看誰寫得最感人，講得最生動。”

第二周作文課，學生上臺演講，表現(xiàn)自己，其他學生聚精會神地聽同學講故事，講如何行文，課堂充滿生機與活力，學生躍躍欲試，教學事半功倍。

二、精心構思，脫稿演講

有了作文興趣，還要引導學生學會行文謀篇，讓學生根據(jù)事情發(fā)展的順序，精心構思，布局文段、篇章。經(jīng)過反復修改潤色，再到講臺上脫稿演講，這樣寫作的目的明確了，寫作的內容也具體了。學生講起來頭頭是道，很是感人。

三、演講評改，共同提升

在平時演講作文時，我要求同桌兩人一組，注意對方的演講，交換文章點評。要求挑出對方的不足，提出合理的修改意見。我每周開展一次互評互改作文競賽，學生們把對方的作文通過修改變成了內容更加詳實的作文，事例、內容敘述上更加緊湊，文字表達和篇章結構上做適當調整，這樣很快讓學生掌握了同一件事例可從不同的角度來表述的技巧。

把作文和演講結合，寫作教學取得了較好的課堂效益。在教學中，激發(fā)了學生的寫作熱情和興趣。也給了學生們表現(xiàn)自己的機會，他們的成果得到了同學的贊許、老師的肯定。正符合學生爭強好“表現(xiàn)”的心理特征。

一個成熟的教師除了要對教學內容做進一步的掌握，教學方法精益求精外，其成熟的重要標志是出色完成教學任務，并自覺地通過教學實現(xiàn)立德樹人的目標。

通過這次教學實踐，班上的學習風氣更濃厚了，助人為樂的學生也多了起來。