淺談語文教學中的導語設計

李賢琴

導語是教師教授新課的開場白，生動的、有趣的導語，能引起學生探究新知的欲望，激發學習興趣，活躍其思維，提高學生學習的積極性和主動性。

我從教27年，積累了一些教學經驗。我認為設計課堂導語可以從以下幾個方面著手，為好的課堂教學拉開精彩的序幕。

一、巧設問題，有趣入題

教師預先設計一個或幾個連貫的問題，在課堂上提出，形成懸念，引起學生思考、辯論，逐步引導學生進入新課的學習。如《皇帝的新裝》導語：“大家喜歡聽故事嗎？”“你見到過什么都沒穿的皇帝帶著一大群臣子在大街上神氣十足地游行嗎？”“他為什么這樣做呢？”“難道全國上下都沒一個正常人嗎？”我用一個個巧妙的問題，吸引學生的興趣，他們強烈地想知道故事的來龍去脈，想知道皇帝這么做的原因。問題導語激發了學生求知的欲望，活躍了課堂，調動了他們的興趣，拓展了思維空間，使學生在愉快中解答疑問，為教學開了個好頭，達到了事半功倍的效果。

二、創設情境，巧入新課

情境教學法，是教師根據課文的描繪，制作出形象鮮明的多媒體課件，轉化成生動的文學語言，借助音樂的感染力，再現課文所描繪的情境，使學生如聞其聲，如見其境。在《沁園春·雪》的背景音樂中，多媒體呈現北方冬天的雪，紛紛揚揚飄落，它覆蓋著原野、山村、道路，漫天潔白，玉龍飛舞，而我們偉大的領袖毛澤東同志站在塬上，雪花飛舞中的大江南北美景，激發了毛主席的詩興，寫下了這首詞，表達了自己豪邁的氣概和堅定的信念。用情境導入，啟迪學生思維，發展想象，開發智力，能讓學生初步感知課文內容。

三、設計話題，導入新課

課文的主題、線索，或主要內容，往往從題目上體現，我們可以利用題目，引導學生進行新課分析。教學小說《故鄉》時，我提問學生：課文圍繞故鄉寫了哪些人、哪些事？作者有哪些感受呢？設計這些跟課文有關的話題，由學生自由朗讀，再討論，既滿足他們表達的需要，又能很好地導入新課。教學《敬業與樂業》，讓學生明確議論話題——敬業與樂業，思考這兩者有何聯系，在文章中找出作者觀點，即文章中心論點。這樣，快速抓住課文重點，直奔主題，能取得事半功倍的效果。

四、運用多媒體，輕松導入

語文教學的目標在于培養學生的文學素養，教會學生體會文章的情感，積累優秀語言。利用多媒體課件，能輕松導入新課。教學《馬》時，利用課件將有關馬的成語、俗語、詩句快速呈現出來，利用短暫的時間回顧已有的知識。運用多媒體導入新課，能對語文教學起到不可替代的作用。

良好的開頭是成功的一半。導入新課，是課堂教學的重要環節，能直接影響課堂的總體效果。好的導入就好像熊熊之火，點燃學生的無盡興趣，掀起一波又一波的思維浪潮，有限的時間里，讓學生收獲更多的知識。因此，教師應當更加重視新課的導入。