高品質課堂之我見

郭呂娜

摘要：在“雙減”的政策下，作為一名教師，要想提高學生的學習效果，就必須在課堂上，努力提升課堂的品質。課堂的品質不僅關乎到學生的學習效率和學習成果，還關乎到教師的教學質量。高品質課堂是當下學校和老師所共同追求的，它不是一種固定的教學模式，而是在長時間的教學實踐中所獲得的方法論。從理論上看，高品質課堂應該是充分彰顯教育本體功能的課堂，是自覺遵循教學內在規律的課堂，是力圖體現學習本質內涵的課堂；從實踐上看，高品質課堂應該是以優質課堂為追求，充分落實“立德樹人”根本任務和“促進學生健康成長”的課堂，是切實促進學生人人發展、全面發展、自主發展、個性發展和終身發展的課堂。這是高品質課堂的核心價值追求。這與當前核心素養的理念是一脈相承的。

關鍵詞：高品質? 課堂? 探索

學校、教師追求高品質課堂，就如人們追求高品質生活一樣，需要我們用慧眼去發現有價值、有意義的內容。一節高品質的課堂不一定是最成功的課堂，但一定是高效的、鮮活的、有趣的課堂，對學生的人格和人生有重大影響的課堂，對學生的思維發展和情感培養有推動力的課堂。要實現高品質課堂，我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、高品質課堂要有“趣”，用“趣”來激發學生的學習興趣

學生是課堂的主體，有趣的課堂不僅能夠吸引學生，讓學生聽得專注，收獲滿滿，提高學生的學習效率，而且還能夠活躍學習氛圍，讓學生身在課堂卻不覺得拘束和沉悶。高品質的課堂應該就是這樣，它更注重以學生為主體，讓學生在學習的過程中身心愉悅。如在教授《一滴水經過麗江》時，因為這是一篇自讀課文，里面涉及的景點和地名很多，所以，我就讓學生通過不同形式的閱讀，完成不同側重點的任務，讓學生在一次次的重游中體會到蘊含在其中的城市文化、作者情感和深層思考。這樣既符合自讀課文的特點，同時也能指導學生學習游記的寫作要求和方法。于是，我就設計了這滴水的三生三世環節，即一滴水的前世、一滴水的今生、一滴水的來生。這樣更能夠激起學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。在一滴水的今生部分，我又讓學生在讀的過程中，小組合作完成這滴水的游歷，并用水滴形式的思維導圖來完成。這樣，一節課當中學生有讀、有思、有合作、有繪制思維導圖。學生是課堂的主體，教師起著引導作用，學生在課堂中學得有趣、開心。

二、高品質課堂內容要“廣”，讓學生收獲滿滿

我們常常說，如果要給學生一杯水，自己就先要有一桶水，甚至要有源源不斷的水。教師需要有廣博的知識，這樣在授課時才能讓課堂更有廣度。一節課下來，教師如果只是單純在強調本課內容的重難點，沒有和其他內容相關聯，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。比如文言文的教學，教師如果只是把本文中的重點字詞、句子的知識點和思想感情傳授給學生，不告訴學生句子翻譯的方法以及分析得出文章思想感情的方法，學生不會遷移活用知識點，那么，學生的學習也就是失敗的。如我在教授《石壕吏》時，不僅把本文中的知識點傳授給學生，還讓學生了解當時的社會背景、兵役制度以及詩人當時的官職。這樣，學生就很容易理解老婦人的苦、小吏的不易，把握詩人當時的感受，體會詩人的情懷。

三、高品質課堂要靈“活”，讓學生活學活用有收獲

靈活的課堂才是有趣的課堂，才是吸引人的課堂。不同的課堂內容，有不同的呈現方式。只有最貼合本課內容的方式才是最好的方式，因為學生容易接受，用他們喜聞樂見的方式才能調動他們的學習熱情。

如在教授故事性的文章時，我們可以用講故事的形式，或者采用看圖片說故事的形式；情節性比較明顯的文章，我們可以采用思維導圖的形式；學習演講詞單元時，我們可以采用讓學生撰寫演講詞、舉辦演講比賽的形式；學習游記一類的文章，我們可以創設發微信朋友圈的情境，讓學生找出每一處打動人的美景并配上相關文字說明；學習名著時，可以讓學生用漫畫形式來表現人物，也可以讓學生制作名著書簽。

總之，課堂“活”了，學生才能跟著“活”起來。學生都喜歡鮮活的課堂，這正符合他們朝氣蓬勃的特點。

四、高品質課堂要“深”，引領學生去探索知識

所謂深度課堂，簡而言之就是能夠對新知識進行深入探討、研究和挖掘的課堂。如在教授孟子的《生于憂患死于安樂》時，當分析“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”時，除了文中列舉的六位人物經歷過這一過程外，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人翁保爾和《西游記》中的孫悟空都經歷過挫折和磨難的淬煉。以此來教育學生，做任何事情都是會經歷一些艱難的過程，經歷后，人才會提升，精神才會強大。這樣，學生在課堂上學到了知識，也知曉了以后人生當中也會遇到各種各樣的事，懂得了如何去面對。教師上完一節課后，要讓學生有所感悟，感到意猶未盡。

五、高品質課堂要“新”，用多媒體來推動課堂

隨著互聯網和信息技術的發展，課堂教學也應該緊跟時代的步伐，與時俱進。如在教授《石壕吏》時，一開始我先給學生播放《石壕吏》的動畫片，學生可以一邊聽著詩人的朗誦，一邊看著相關的情節。看完后，我再讓學生結合所看的動畫用文中的一個字概括自己的感受。學生很快能從文中找出“苦”字。然后，我再圍繞“苦”字一線貫穿，用老婦人的苦、官吏的苦、詩人的苦來教授文章，使學生能夠深切感受到那個年代的動亂、百姓的艱難及作者憂國憂民的心。

當然，多媒體只是教師課堂實踐的輔助工具，高品質的課堂除了有多媒體技術的運用，更需要教師有新的理念和新的教學方式、方法。

高品質的課堂能讓學生學得開心、輕松、高效。在課堂上，讓學生獲得知識固然重要，但是，學生的思維拓展、能力提升、素養的提高，這些都是高品質課堂應該具備的。高品質課堂是學校和教師追求的目標，唯愿我們在探索高品質課堂的路上越走越順，讓高品質課堂向青草更青處漫溯。