關于初中閱讀和寫作教學相結合的幾點思考

石素美　任桂香

閱讀教學是通過文本的閱讀來提高學生對文章內容的理解能力和自主閱讀的能力。在閱讀中，學生領悟作者思想，吸取文本精華，積累寫作素材。而寫作教學主要是通過寫作訓練來提升學生的書面語言表達能力、提高其思想和情感表達能力的教學。讀寫結合教學主要是讓學生在閱讀中學習寫作方法，將學到的知識和技能運用到寫作中，并積累寫作素材，同時通過寫作鞏固閱讀中學到的知識，進一步加深對閱讀內容的理解，從而實現閱讀與寫作雙贏的教學方式。

初中語文新課程標準強調，語文教學要注重開展讀寫結合教學。通過開展語文讀寫結合教學，讓學生在閱讀教學中積累寫作方法技巧與素材，促進學生寫作能力的提升。通過讀寫結合教學，能夠鞏固和深化學生對閱讀教學內容的理解與掌握，因此在初中語文教學中開展讀寫結合教學，能夠促進學生語文閱讀理解與寫作能力的提高，使新課標教學理念得到全面、有效落實。

但實際教學中，部分教師難以對二者統籌兼顧。更好地將閱讀教學與寫作訓練進行有機結合，讓閱讀與寫作教學不再分離，充分發揮閱讀與寫作的相互促進作用，全面提升學生的語文綜合素養，則是當前初中語文教學的重中之重。那么如何才能落實好閱讀和寫作相結合的教學，真正實現雙贏呢？

一、讀寫結合要循序漸進

在初中語文閱讀和寫作教學中，首先要把閱讀放在第一位，先讀后寫，以讀促寫。讀寫結合教學中，通過閱讀指導學生寫作，在閱讀中提高學生寫作水平的方式很多。比如仿寫、縮寫、續寫、改寫、補寫、擴寫、補白等，這些模式各有不同的優勢，能對語文讀寫結合教學起到不同的幫助作用。例如，在指導學生閱讀朱自清的《背影》后，就可以讓學生進行仿寫練習，讓學生對照“買橘送別”一段寫一寫父母送自己出行的場景。然后再讓大家展示自己的寫作成果，通過閱讀交流，不但加深了學生對文本內容的理解，體會到了文章所包含的父子深情，同時也再現了自己與親人分別的依依不舍之情，更為自己的寫作提供了范例。而在閱讀《皇帝的新裝》后，則可以讓學生進行縮寫或者續寫、補寫、擴寫等。把課本當作例子，讓學生充分閱讀后按照課文的結構思路進行練筆，在不斷的讀寫碰撞中，學生的語文素養自然會不斷提升。

讀寫結合教學可以有多種途徑。包括從單篇課文開展讀寫結合教學，從單元內容開展讀寫結合教學，從課后習題開展讀寫結合教學。通過多種途徑綜合訓練，能快速提升學生讀寫結合的學習能力。

但需要注意的是，記敘文、說明文等不同的文體讀寫結合教學的重點應有所不同，教師要掌握不同文體課文的讀寫結合教學的重點與方法。另外，讀寫結合訓練要把握時機。只有在恰當的時機開展讀寫結合訓練才能取得良好效果，教師要掌握讀寫結合閱讀訓練的時機。

二、讀寫結合要有原則性

讀寫結合教學設計要堅持以下幾個基本原則。（一）要堅持以學定教的原則。就是要根據學生的語文閱讀與寫作能力和學習基礎，來確定讀寫結合教學的起點方法、內容與策略等。（二）堅持循序漸進的原則。要以培養學生自學自得、自作自改的能力為訓練重點，要做到由易到難、由淺入深、由基礎到復雜開展讀寫結合教學。（三）堅持厚積薄發的原則。注重讓學生在閱讀中積累寫作經驗，才能讓學生把閱讀能力轉化為語言運用能力。

三、讀寫結合要精心設計

讀寫結合教學策略要進行精心設計?？梢愿鶕x的一篇文章設計寫作題目，也可以根據一個單元的閱讀內容進行寫作訓練。同時，為了幫助學生更好地進行讀寫結合學習，教師亦可以結合學生所讀過的書中的一個生活場景設計寫作內容。總之，教師要在學生閱讀文本的基礎上，為學生寫作提供廣泛的思路和素材，多角度進行寫作指導與訓練。

總之，在初中語文教學中，閱讀和寫作是不可分離的，只有把二者有機結合，讓學生多讀勤寫，以讀帶寫，在不斷的閱讀和反復的寫作中提升其語文綜合素養。