初中語文讀寫結合教學思考

李小容

閱讀與寫作是語文教學的重中之重，且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成、互相促進的，新課程改革以來，初中語文學科中的閱讀與寫作越來越受到重視，對學生在讀寫方面的要求也越來越高，因此，加強閱讀與寫作訓練，提高讀寫教育質量，增強學習效果，是語文教育改革的必然方向。

一、“讀寫結合”基本概述

“讀寫結合”的核心是閱讀與寫作的高度融合，通過建立良好的互助關系，最大化地實現教學目標，這也是新課改引入的重要教學手段，對學生綜合能力的培養起著重要的作用。初中語文教學中讀與寫是相互關聯的，具有統一性，是學生必須掌握的技能。初中語文新課程標準指出“只有將讀寫深度融合，才能真正提高學生的實踐應用能力”，教師通過讀寫訓練，能有效地培育學生的文字表達與理解能力，提高語文教學效果。

二、讀寫結合教學的應用

（一）讀寫結合教學在敘事散文中的應用

敘事散文這類題材的文章主要是根據特定的人稱和故事發展順序進行事件敘述，來表達作者思想感情。學生在學習這類文章時應結合自身的成長經歷去閱讀感知，這樣理解起來會比較容易。同時，敘事散文也是學生比較容易動手寫作的作文題材。然而，部分教師在教學中沒有做到有意識地對學生進行寫作技巧方法的指導。為了能夠有效提高學生寫作水平，教師應采用讀寫結合教學，引導學生精讀課文，感知課文內涵，梳理文章寫作脈絡，體會作者思想感情，明確文章主題。基于此，教師在教學敘事散文的寫作時，應善于創設生活化情境，教給學生運用豐富多樣的描寫方法，或者利用某一表現手法突出文章主旨，引導學生試著仿寫課文。學習這類文章時，教師要積極引導學生通過切身的感知，對文章所要表達情感產生更深的感知，進而反思生活，為今后的閱讀寫作夯實基礎。

（二）以細節閱讀提升寫作質量

教師引導學生進行閱讀的過程中，還要重視細節閱讀。海量閱讀能使學生開拓寫作思路，積累寫作素材，比較閱讀能使學生掌握寫作技能，而進行細節閱讀則能使學生在寫作質量上有所改善和提高。語文教師既要有整體規劃、把握閱讀教學的能力，又要在細節閱讀教學方面下功夫，細節閱讀的分析和理解，對寫作方法和思路的開拓，具有重要的促進作用。例如，學生在進行細節閱讀的過程中，能對文章的布局謀篇進行深入分析和解讀，能對重點段落的描寫進行詳細賞析，能對好詞佳句進行細細品讀和體會。教師在開展細節閱讀教學過程中，引導學生用專門的筆記本對細節的知識點如好詞佳句等進行摘抄，對寫作思路與方法進行總結，加深理解和記憶，做到活學活用，恰當地應用到自己的寫作中去，從而提升寫作質量。在細節閱讀中學到的知識，如何有效地落實到寫作環節中去，是值得每個教師積極思考和探索的問題。一般情況下，語文教師應當有意識地針對細節閱讀開展有針對性的細節寫作訓練，比如開展人物描寫訓練、心理活動描寫訓練、語言描寫訓練、動作描寫訓練等，從細節寫作訓練，字、詞、句、段的細節運用方面，不斷提高學生在語言應用、語言感覺方面的能力。這種讀寫結合的教學模式，能有效提高學生的寫作質量和水平。

（三）創新教學形式

教師要在掌握教學內容的基礎上不斷改變教學形式，從而引發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。教師在應用讀寫結合教學法時，要做好準備工作，明確教學目標，創新教學形式，確保其達到良好的教學效果。閱讀和寫作都有相應的教學程序，所以在將閱讀和寫作教學相結合時，教師要做好教學方案的設計：1.要制訂讀寫活動目標，確定與閱讀文章內容相關的作文命題；2.要對教學內容進行創新，使其有助于學生的理解；3.要指引學生學習作者的寫作手法，教授學生寫作技巧；4.要讓學生列出寫作提綱，使閱讀更有針對性；5.要對學生的作品進行點評，使學生明確自身的不足。

（四）創設良好的教學情境，促進學生全面發展

在初中語文課堂教學中，引入“讀寫結合”原則，不僅能夠激發學生學習興趣，還可以有效提高學生的寫作與閱讀能力，拓展知識，深化語文學習能力。在正式教學之前，教師需明確“讀寫結合”的內涵與目標，鼓勵學生深入閱讀拓展寫作，提升綜合素養能力。而創建“讀寫結合”模式的主要目的是有計劃性地引領學生參與課堂活動，選擇適宜的教學手段，培養學生的學科技能，激發學生的創造表現能力。

總之，在初中語文教學中，教師要積極貫徹“讀寫結合”教學原則，構建多元化教學模式，設計具有針對性的教學活動，培養學生的閱讀與寫作能力。在素質教育背景下，教師需不斷創新教學方式與理念，融合讀寫元素，引領學生積極參與課堂學習，實現語文知識的高度整合，深化學生語文學習能力，促進學生全面健康發展。